O fracasso escolar e a família: o que a clínica ensina?

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

23/05/2011

RESUMO

Essa pesquisa teve como objetivo central a investigação da relação do fracasso escolar com a família a partir da análise dos casos atendidos na clínica universitária do Centro Universitário Newton Paiva situada em uma região da cidade de Belo Horizonte e que presta serviços à comunidade. A hipótese que será questionada, neste trabalho, concerne à explicação do fracasso escolar como resultado dos conflitos familiares, em especial da ausência do pai no seio familiar. Tanto por parte do discurso dos professores da escola pública da região - responsáveis pelo encaminhamento de seus alunos para tratamento na clinica-escola, quando detectado problemas de aprendizagem -, como por parte do discurso da família das crianças, especialmente as mães, a relação do fracasso com a carência paterna se fazia presente. Além disso, a falha do pai e ausência de sua autoridade na família era o que se confirmava no material clinico recolhido pelos alunos de psicologia, no curso dos atendimentos, e apresentado nas sessões de supervisão. este material submetido à supervisão clínica, que constitui os dados de pesquisa analisados neste trabalho. A pesquisa bibliográfica privilegiou o referencial teórico psicanalítico, mais precisamente, as elaborações de Sigmund Freud, Jacques Lacan e dos psicanalistas do Campo Freudiano, escola fundada por Lacan, que reivindicam a Orientação Lacaniana, a partir do ensino de Jacques-Alain Miller. Por outro lado, foi feita uma leitura da bibliografia referente ao fracasso escolar produzida nos últimos vinte anos, com ênfase nas indicações pertinentes à relação do fracasso escolar com a família e seus problemas. Na revisão da literatura psicológica, sociológica e educativa sobre o fracasso escolar, pôde-se constatar que quando a família é apontada como um dos fatores causais dos problemas de aprendizagem das crianças, a argumentação tem como ponto de sustentação as noções de família tradicional e a idéia do pai como chefe de família. Por esse viés, o que é elaborado e apresentado como justificativa para os problemas que a criança enfrenta na escola é a dinâmica familiar, principalmente a desestruturação da família ocasionada pela ausência e pelas omissões do pai. Para ir além dessa noção de família desestruturada, o que se extraiu da formulação psicanalítica foi a concepção de família como uma estrutura simbólica responsável pela transmissão estrutural do sintoma e a formulação lacaniana a respeito do sintoma da criança como podendo representar a verdade do pai, da mãe ou da estrutura familiar. Buscou-se nesse referencial esclarecer o que é a função paterna, a inscrição desta para o sujeito e seu correlato que é a transmissão da função do desejo. A pesquisa empírica, que por sua vez realizou estudos de casos a partir do material clínico apresentado pelo aluno estagiário, permitiu constatar que o sintagma família desestruturada pode ter o efeito de obturar ou silenciar a necessidade da subjetividade se introduzir na relação da criança com as aprendizagens escolares. Possibilitou também demonstrar que o principal efeito para criança atendida na clínica escola é a operação de uma separação em relação ao discurso do Outro pais, professores, especialistas de saúde mental permitindo-lhe uma construção de saber própria. Um limite foi observado em relação ao tratamento do sintoma da criança que se difere do sintoma do Outro, ou seja, do fracasso escolar

ASSUNTO(S)

educação teses. fracasso escolar teses. psicologia educacional teses. família teses. educação participação dos pais teses.

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