No cotidiano da escola (pública): algumas contribuições da psicologia escolar para a prática de professoras das séries iniciais do ensino fundamental

AUTOR(ES)

Liliane dos Guimarães Alvim Nunes

DATA DE PUBLICAÇÃO

2005

RESUMO

Este trabalho, baseado na teoria histórico-cultural, é o relato de uma pesquisa realizada com quatro professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental de uma escola estadual da cidade de Uberlândia, MG. Tendo em vista o grande número de alunos no início do período de escolarização encaminhados para atendimento psicológico, procurei investigar, com base em entrevistas semi-estruturadas, o que as professoras pensam e dizem que lhes falta em seu trabalho cotidiano para melhor lidar com seus alunos e o que esperam do Psicólogo Escolar. Acredito que a maioria das dificuldades enfrentadas pelos professores é decorrente da sua formação inicial e continuada, do próprio ambiente escolar, da precariedade das condições de trabalho, de questões que emergem no contexto específico de sala de aula, e da relação entre docentes e alunos, sem deixar de lado aspectos da subjetividade do professor e das crianças, e questões familiares destas. As professoras entrevistadas queixaram-se do desinteresse discente, da indisciplina, da falta de apoio das famílias dos alunos, do número elevado de crianças por sala, da escassez de material e espaço físico inadequado e de alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem. No discurso das docentes, essas questões dificultam a realização de um trabalho de qualidade. Suas falas revelam um predomínio da crença na carência sócio-cultural e familiar dos alunos como responsável pela dificuldade de aprendizagem deles. Verifiquei que a expectativa das docentes é que alunos com dificuldades sejam atendidos individualmente por psicólogos para alcançarem um nível satisfatório de aprendizagem e acompanhar seus colegas da mesma faixa etária. Para as docentes, por meio de um trabalho psicológico clínico na escola (ou fora dela), é possível solucionar as dificuldades apresentadas pelos alunos. Considero que o conhecimento das professoras sobre o trabalho do Psicólogo Escolar pode estar relacionado tanto à ausência de contato com esse profissional, quanto à própria atuação do Psicólogo na escola, que, muitas vezes, consiste unicamente em atendimento clínico. Além disso, as expectativas das docentes quanto a esse profissional representam um pedido de socorro frente aos obstáculos com os quais não sabem como lidar. Apenas com uma prática voltada para o contexto institucional e para a formação continuada de professores, em que possa ser oferecido um espaço de escuta dessas queixas, que rompa com o instituído e promova re-significações do dia-a-dia, o Psicólogo poderá fornecer elementos que modifiquem a concepção das professoras sobre as dificuldades escolares e sobre a atuação do profissional de Psicologia na escola, auxiliando-as numa prática cotidiana mais efetiva e promotora de desenvolvimento e aprendizagem.

ASSUNTO(S)

psicologia escolar psicologia psicólogos escolares teacherspractice and teacherstraining prática de professores e formação docente school psychology

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