Na escuta : encontros e dialogos dos/com os professores sobre os dilemas do cotidiano escolar / Listening in : meeting of dialogue and/with the teachers on dilemmas of everyday school life

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2009

RESUMO

Foi entre uma história e outra que lemos, ouvimos e contamos, nos encontros com autores, professores e alunos que tivemos, que fomos certificando-nos, que uma educação para todos ainda não foi alcançada e ainda demorará a acontecer. Em que pesem os esforços de organismos internacionais e os avanços políticos, sociais e econômicos que Brasil tem vivido, desde as últimas décadas do século passado, nosso ensino, ainda hoje está voltado para um aluno ideal, desconsiderado, e excluído, o aluno que não se enquadra nesse padrão. A teoria é essa, a prática dos professores no cotidiano das escolas, que optaram por ser inclusivas, não é diferente. A história que escrevemos diz da escuta das idéias e das práticas dos professores de escolas da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte, em Minas Gerais, que desenvolveram a proposta do Programa Escola Plural. Nos nossos diálogos, nos nossos encontros e de ambos, encontros e diálogos, tratamos da concepção de ensino e aprendizagem, da finalidade da escola, do currículo, da avaliação, enturmação, formação de professor; da diferença e da igualdade; da inclusão e da exclusão, e da angústia que nos desampara e nos liberta para construir nossa própria história. Esta investigação apontou que, para além de decisões políticas, são necessárias ferramentas teóricas que nos encaminhem para a inclusão de todos, numa educação para todos. Foi assim, que as histórias que lemos, ouvimos e contamos, também, nos contaram outras histórias. A história desses professores, a quem faltam formação continuada e oportunidade de reconstrução da competência, e habilidades profissionais para trabalhar com o novo e o diferente. A história de integração dos "diferentes", nessas escolas, criou outra história: a da inclusão dos mais "diferentes". A história de que a inclusão tem sua angústia minimizada, pelo acesso do aluno com deficiência à escola, e não porque ele tem direito a uma educação de qualidade, independentemente, da diferença que o identifique

ASSUNTO(S)

planejamento escolar practice of teaching school inclusion school planning inclusão escolar

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