Mobile Learning: o aprendizado do século XXI
AUTOR(ES)
Angeles Treitero García Cônsolo
DATA DE PUBLICAÇÃO
2008
RESUMO
Desde o surgimento da Internet com os recursos da WWW (World Wide Web), não cessam de emergir e se expandir novos caminhos para o acesso à informação. Hoje, estamos vivendo uma nova etapa com o surgimento das mídias móveis, dos computadores coletivos móveis (CCm) que se estabelecem com a computação ubíqua sem fio. Esses são recursos que englobam dispositivos tais como: telefones celulares, PDAs (Personal Digital Assistance), MP3, MP4, palm-tops, pagers, games etc. São equipamentos que nos convidam quase em tempo integral a nos integrar na sociedade da informação, em que estar conectado faz parte da nossa existência. Muitas coisas estão sendo realizadas com os dispositivos móveis, tais como: arte, música, sons, novas formas de controle social, e muito mais. Porém o que não podemos esquecer é que eles estão produzindo uma nova linguagem, um novo olhar para a arte e a cultura, uma nova forma de aprender e de ensinar. Nesse contexto, esta pesquisa está voltada para o levantamento do estado da arte dos dispositivos móveis, tendo em vista chamar atenção para o potencial que eles apresentam para o desenvolvimento cognitivo e para a aprendizagem tanto informal quanto formal. Para atingir esse objetivo, no primeiro capítulo, colocaremos em discussão as principais teorias da aprendizagem, para constatar, nas várias correntes teóricas, como se dá a evolução das teorias e como cada teórico analisa os estudos referentes aos processos cognitivos. No segundo capítulo, faremos um levantamento do estado da arte dos dispositivos móveis, tais como: aparelhos celulares; games; MP3; MP4; iPod; PDAs, etc, com o objetivo de levantar os conceitos que lhes são específicos, tais como: mobilidade, portabilidade, conectividade, interatividade e ubiqüidade, cibridismo (interconexão entre redes on e off-line), nomadismo etc. Ou seja, visamos apresentar o cenário em que eles estão inseridos e sua inserção nos estudos científicos. Por fim, no terceiro capítulo, pretende-se realizar uma síntese reflexiva entre os capítulos anteriores. Essa síntese estará voltada para a seleção das teorias da aprendizagem que apresentam mais sintonias com o potencial cognitivo dos equipamentos móveis, juntamente com a reflexão sobre as necessárias transformações nas concepções tradicionais de aprendizagem que as revoluções tecnológicas estão acarretando. Essas reflexões servirão de base para a apreciação de projetos emergentes que se aproveitam dos dispositivos móveis para fins educativos. Como se pode ver, a fundamentação teórica está baseada nas contribuições de algumas teorias construtivistas que foram selecionadas por considerarem que a aprendizagem é um processo de conhecimento, de compreensão de relações, em que as condições externas atuam mediadas pelas condições internas. Para tanto, foram utilizadas a teoria sociocultural do desenvolvimento e da aprendizagem ou teoria da mediação de Vygotsky e a Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Piaget. A parte do estudo relativa aos dispositivos móveis está apoiada em pesquisadores que têm se dedicado à criação e pesquisa na área da mobilidade tais como: Giselle Beiguelman, Lucia Santaella, André Lemos, entre outros. A metodologia é exploratória, baseada em dados bibliográficos. A pesquisa empírica está voltada para a seleção de dados teóricos que atuam na linha dos processos de aprendizagem, no desenvolvimento das estruturas cognitivas e dos pesquisadores que voltam seus estudos para os dispositivos móveis, com o objetivo de interpretar tais dados tendo por base o que está sendo estudado. Essas foram as bases para as reflexões sobre as contribuições que a mobilidade pode trazer para o aprendizado
ASSUNTO(S)
outros connectivity mobilidade acessibilidade mobility accessibility conectividade sistemas de comunicacao movel em educacao aprendizagem interconexao em rede (telecomunicacoes) leaning
