Memória, cognição e afetividade: um estudo acerca de processos de retomada em aulas de Física do Ensino Médio
AUTOR(ES)
Pereira, Marta Maximo, Abib, Maria Lucia Vital dos Santos
FONTE
Ciênc. educ. (Bauru)
DATA DE PUBLICAÇÃO
2016-12
RESUMO
Resumo: Várias pesquisas apontam que estudantes costumam ter dificuldades para retomar conhecimentos com os quais tiveram contato previamente. Neste trabalho, apresentamos elementos que nos permitiram compreender as retomadas de conhecimentos e de situações vivenciadas pelos estudantes em aulas de Física de momentos anteriores de sua escolarização. A perspectiva sócio-histórico-cultural foi a fundamentação teórica utilizada, em especial, os conceitos de cognição, afetividade e memória mediada. Os registros foram coletados em aulas de Física do Ensino Médio. Como resultado, construímos duas categorias: memória científico-afetiva e memória afetivo-vivencial. A primeira se refere ao que foi retomado pelos alunos e que guarda estreita relação com o conhecimento científico escolar e/ou é influenciado por ele. Já a memória afetivo-vivencial diz respeito ao que foi retomado e que não tem relação explícita com o conhecimento científico escolar. Consideramos que nossas categorias podem auxiliar na compreensão dos processos de aprendizagem de Física ao longo do tempo.
ASSUNTO(S)
memória cognição afetividade aprendizagem ensino de física ensino médio
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