MÃsica na educaÃÃo infantil : saberes e prÃticas docentes

AUTOR(ES)

Roberta Alves Tiago

DATA DE PUBLICAÇÃO

2007

RESUMO

Esta dissertaÃÃo tem como objetivo conhecer e analisar saberes e prÃticas pedagÃgicomusicais de professoras unidocentes no cotidiano de salas de EducaÃÃo Infantil. A pesquisa foi realizada com trÃs professoras unidocentes que atuam na segunda etapa da EducaÃÃo Infantil abrangendo a faixa etÃria de 5 e 6 anos de idade em uma escola municipal da cidade de UberlÃndia, Minas Gerais. A escola pesquisada localiza-se na zona rural e atende alunos oriundos de assentamentos de reforma agrÃria, filhos de pequenos proprietÃrios rurais e trabalhadores assalariados do campo. Os objetivos especÃficos da pesquisa sÃo: 1) compreender as polÃticas pÃblicas para a educaÃÃo infantil no perÃodo pÃs-LDB de 1996; 2) construir e apresentar o caminho metodolÃgico desenvolvido na investigaÃÃo; 3) analisar os saberes e fazeres musicais de professoras unidocentes da educaÃÃo infantil. A presente pesquisa fundamentou-se numa abordagem qualitativa com carÃter etnogrÃfico. Os dados foram construÃdos por meio das seguintes tÃcnicas: entrevistas, observaÃÃo participante e anÃlise documental. Por meio das entrevistas e da observaÃÃo participante do trabalho das professoras na sala de aula e em outros espaÃos escolares pudemos compreender sobre seus saberes e suas prÃticas pedagÃgico-musicais. TambÃm foram analisados os documentos oficiais e escolares, os quais auxiliaram na anÃlise e na interpretaÃÃo dos dados. A convivÃncia com as professoras e seus alunos nos permitiu conhecer sobre sua formaÃÃo, suas experiÃncias musicais, sobre os gostos, preferÃncias e repertÃrios utilizados na sala de aula; permitiunos tambÃm compreender os pensamentos relacionados com suas prÃticas bem como suas necessidades para realizaÃÃo de prÃticas pedagÃgico-musicais. O estudo revelou que as professoras unidocentes, mesmo com pouca ou nenhuma formaÃÃo musical, desenvolvem trabalhos com mÃsica no cotidiano de suas salas de aula e consideram a mÃsica importante no contexto de suas prÃticas pedagÃgicas. As professoras fazem uso da mÃsica principalmente no desenvolvimento das relaÃÃes afetivas, no processo de socializaÃÃo, como recurso didÃtico para o ensino de conteÃdos de outras Ãreas de conhecimento, como relaxamento e lazer, no processo de alfabetizaÃÃo, em momentos de recreaÃÃo, em festividades do calendÃrio escolar e em datas comemorativas. Portanto, concluÃmos que os momentos em que a mÃsica se faz presente na escola ainda sÃo poucos e as atividades musicais se resumem a atividades de cantar. Decorre disto, a necessidade de formaÃÃo musical continuada para as professoras unidocentes de educaÃÃo infantil e de oferta de disciplinas nos cursos de graduaÃÃo em Pedagogia que contemplem a mÃsica. AlÃm da formaÃÃo musical de professores unidocentes à necessÃria a presenÃa do professor especialista em mÃsica na escola, de recursos materiais e estrutura fÃsica adequada para as atividades com mÃsica para que a educaÃÃo musical se consolide nas escolas de educaÃÃo bÃsica, especificamente de educaÃÃo infantil.

ASSUNTO(S)

prÃticas pedagÃgico-musicais mÃsica na educaÃÃo music continuing studies formaÃÃo musical educacao pedagogic-musical practices educaÃÃo infantil educaÃÃo de crianÃas childrenâs education

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