“Mas quando eu faço letramento crítico?” Perspectivas para a elaboração de atividades de letramento crítico em salas de aula de língua inglesa

AUTOR(ES)
FONTE

Rev. bras. linguist. apl.

DATA DE PUBLICAÇÃO

2020-06

RESUMO

Resumo O presente artigo tem como objetivo apresentar um conjunto de princípios para a elaboração de atividades criticamente embasadas para aulas de língua inglesa na educação básica. Tais princípios são baseados nos pilares do letramento crítico de acordo com renomados linguistas e pesquisadores da área e em critérios pré-estabelecidos propostos por Richards (2001) e adaptados por Rashidi (2011) para a prática pedagógica crítica. Uma breve contextualização será apresentada, assim como a fundamentação pedagógica para a organização de tais critérios. A seguir, dois exemplos práticos, levando-se em conta o contexto brasileiro, serão apresentados para demonstrar a aplicabilidade das teorias do letramento crítico em aulas de língua estrangeira na escola regular. Os direcionamentos aqui propostos destinam-se a guiar reflexões de professores de língua inglesa na elaboração de atividades criticamente embasadas em suas salas de aula.

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