Livro didatico de lingua portuguesa : um genero do discurso / The portuguese textbook

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2005

RESUMO

O objetivo desta tese é refletir sobre os usos do livro didático na dinâmica discursiva da aula de Português. Em um primeiro momento, com base nos estudos sobre a gênese e a fabricação da disciplina escolar e do livro didático de Português (doravante LDP), procuramos ir além da representação do professor de língua materna como executante que realiza o trabalho docente prescrito pelo livro didático adotado. No âmbito de tal problemática e, com base em uma perspectiva do LDP enquanto um gênero do discurso, realizamos uma análise discursiva do texto didático e de suas características textuais discursivas no intuito de interpretar o projeto didático autoral de uma coleção de ensino fundamental II, a saber: Linguagens no século XXI, de Heloisa Takasaki, editora IBEP. Essa coleção, recomendada como distinção pela avaliação do PNLD-2005, foi escolhida para ser utilizada por uma escola pública na cidade de Bragança Paulista durante três anos. Em um segundo momento, voltamos nossa atenção para o diálogo entre o projeto didático autoral deste LDP e os projetos didáticos das professoras em um contexto de ensino-aprendizagem específico. Afim de realizar esse tipo de estudo, construímos um quadro epistemológico transdisciplinar e abordamos nosso objeto de pesquisa de uma perspectiva discursiva e interpretativista, visto ser uma pesquisa qualitativa e de orientação sócio-histórica. A metodologia utilizada para geração de dados, de natureza etnográfica, caracterizou-se pela utilização de uma gama de técnicas: observação participante, gravação em áudio de aulas, produção de notas de campo, análise documental (do LDP, dos cadernos dos alunos, etc.), que nos permitiu apreender de que forma os professores e os alunos replicam e produzem ações responsivas em relação ao projeto didático autoral do LDP. Nossos resultados mostram que o livro didático é utilizado, neste contexto específico, como uma proposta pedagógica a ser interpretada/re-alinhada pela professora e seus alunos. Em alguns episódios, por exemplo, as professoras mantêm alguns elementos da unidade didática em uso, mas, em vários momentos, transformam e subvertem as ações do projeto didático autoral do LDP, construindo outros objetos de ensino. Esses movimentos discursivos de aproximação e distanciamento revelam facetas para compreendermos o projeto didático autoral das docentes, um aspecto da autoria da aula que nem sempre é levado em consideração pelas políticas públicas (PNLD) e pelos cursos de formação de professores.

ASSUNTO(S)

analise do discurso textbook livros didaticos lingua portugues - estudo e ensino produção de textos generos discursivos discurse analysis composition

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