Literacy in elementary school: reading Dom Quixote de la Mancha

AUTOR(ES)
FONTE

Rev. Bras. Estud. Pedagog.

DATA DE PUBLICAÇÃO

16/05/2019

RESUMO

Resumo: Este artigo discute uma prática de letramento focando na forma como uma professora dos anos iniciais do ensino fundamental (EF) interage com um texto literário, a partir de duas questões: como esta professora realiza a mediação no processo de educação literária? Como uma prática de letramento é construída pela interação com o livro Dom Quixote de la Mancha? A perspectiva teórico-metodológica baseia-se na concepção de letramento como uma prática social formulada pelos Novos Estudos do Letramento (Heath, 1983; Street, 1984, 1995, 2003; Barton, Hamilton e Ivanic, 2000). Acrescida de uma concepção ideológica da linguagem proposta por Bakhtin (1981) e Volochinov (1995). Os dados foram coletados por meio de videogravações da interação em sala de aula e notas de campo, além de uma entrevista com a professora. A análise evidencia um uso amplo de textos literários em sala de aula. A docente propunha questões abertas de interpretação relacionadas não apenas aos textos, mas também às experiências de leitura dos alunos; estimulando-os a expressarem sua voz no processo de ensino-aprendizagem.Abstract: This paper discusses a literacy practice focusing on the way that teacher and students interact with a literary text. The most important questions in this research are: How does a Brazilian elementary school teacher functions as mediator in the context of literary education? How a literacy practice is constructed through interactions with the book Dom Quixote de La Mancha? As a theoretical and methodological perspective, this analysis was based on the concept of literacy as a social practice proposed by New Literacy Studies (NLS) carried out by Heath (1983), Street (1984, 1995, 2003) and Barton, Hamilton and Ivanic (2000). I have taken an ideological view on language that is carried out by Bakhtin (1981) and Volochinov (1995). The classroom data were collected through an inte,rview, video-recordings and field notes in a second year elementary public school attended by working class students in São João del-Rei, Minas Gerais. Data analysis indicates a wider use of literary texts in this classroom, since the teacher posed open questions not only related to the story itself, but questions that allowed the students to talk about their past experiences with literary books, expressing their voice in the teaching-learning process.

Documentos Relacionados