Letramento crítico e o livro didático de inglês: uma análise dos textos e das atividades de compreensão escrita
AUTOR(ES)
Deize Costa Cardoso
FONTE
IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia
DATA DE PUBLICAÇÃO
27/06/2011
RESUMO
Esta pesquisa investigou a promoção do letramento crítico em uma coleção didática de inglês para o Ensino Médio. Baseada nas teorias de letramento crítico, expressas pelas OCEM (BRASIL, 2006), cujos olhares estão voltados para o caráter educativo, cidadão e crítico do ensino de língua estrangeira e ancorada nos princípios da condição pós-método , propostos por Kumaravadivelu (2003, 2006), esta pesquisa teve como objetivo compreender se os textos e as atividades de compreensão escrita, presentes na seção de leitura de uma coleção didática de inglês para o Ensino Médio, favoreciam o desenvolvimento do letramento crítico dos alunos. A metodologia, de cunho qualitativo, envolveu a pesquisa documental como método de investigação. As análises feitas incluíram a visão geral do livro do aluno e do manual do professor, a coletânea de textos situados na seção de leitura, em termos de gênero textual, suporte e autenticidade, e a seleção de seis textos para uma análise mais aprofundada. Os resultados da análise revelaram que a promoção do letramento crítico encontra-se no nível dos temas propostos nos textos, mas ainda não é uma realidade no trabalho de leitura como um todo. Os resultados mostraram, ainda, que as atividades de compreensão escrita não favorecem um posicionamento crítico dos alunos e os aportes teóricos e metodológicos do manual do professor são insuficientes tanto para o esclarecimento da teoria na qual a coleção didática se apóia quanto para a orientação de um trabalho em uma perspectiva mais crítica.
ASSUNTO(S)
livros didáticos teses. língua inglesa estudo e ensino teses. letramento teses. compreensão na leitura teses. lingüística aplicada teses. lingüística teses.
ACESSO AO ARTIGO
http://hdl.handle.net/1843/DAJR-8MLS45Documentos Relacionados
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