Letramento, alfabetização e trabalho do professor representados nos PCNs
AUTOR(ES)
Adriana Paes de Jesus Correia
DATA DE PUBLICAÇÃO
2007
RESUMO
O objetivo desta pesquisa é verificar de que forma a questão do letramento e da alfabetização é abordada nos Parâmetros Curriculares Nacionais PCNs (Brasil, MEC/SEF, 2000) e as representações sobre o trabalho do professor em relação ao letramento e a alfabetização construídas nesse documento. Esse documento foi escolhido como objeto de análise por considerarmos que o trabalho do professor é regido e influenciado por textos prefigurativos, nos quais as instâncias superiores lhe indicam o que deve realizar, e porque os PCNs constituem-se como o texto prefigurativo que é referencial para organização curricular do Sistema Educacional no Brasil. Inicialmente, apresentamos as principais discussões teóricas sobre a questão do letramento, para, a seguir, recorrermos a uma visão ampliada de trabalho do professor, oriunda da Ergonomia da Atividade (Amigues, 2002, 2004; Saujat, 2004; Faïta, 2004) e da Clínica da Atividade (Clot, 1999), que permitiu-nos ampliar o quadro teórico-metodológico geral adotado: o Interacionismo Sociodiscursivo - ISD (Bronckart, 1997/2003; 2004; 2006), que se propõe a desenvolver uma Ciência do Humano, tomando o agir como unidade de análise e atribuindo à linguagem papel fundamental no funcionamento e no desenvolvimento humano. Os procedimentos metodológicos incluíram a contextualização sócio-histórica interacional da produção dos PCNs, o levantamento de suas características globais, a seleção de segmentos que abordam a questão do letramento e da alfabetização e a análise desses segmentos nos níveis organizacional, enunciativo e semântico, a partir das categorias de análise fornecidas pelo próprio quadro teórico-metodológico (ISD), incluindo os procedimentos recentemente desenvolvidos por Machado &Bronckart (2005) e seus colaboradores. Os resultados das análises mostraram que o letramento é representado nos PCNs como produto de uma prática social relacionada à leitura e escrita. Contudo, o termo não é recorrente nos PCNs, não sendo tratado como tema principal. Para o trabalho com letramento em sala de aula não há, nos segmentos analisados, a atribuição de um papel específico ao professor. Por outro lado, a questão da alfabetização é tratada de forma mais ampla, ora associada ao uso da linguagem em práticas de compreensão ativa, expressão e comunicação, ora relacionada à aquisição da escrita alfabética. O papel do professor, em relação à alfabetização, pode ser inferido quando se indicam as finalidades das práticas de ensino e algumas das funções do professor, mas não são tematizadas as diferentes fases possíveis do trabalho docente, nem o modo como ele deve desenvolver as atividades e nem os procedimentos a serem adotados para alcançar as finalidades tão bem explicitadas. Concluímos, enfim, que o que se prescreve ao professor, predominantemente, é um agir cognitivo, propondo-se que ele assuma uma concepção de ensino-aprendizagem considerada inovadora e mais adequada pelos PCNs, que é apresentada como se fosse a única possível e verdadeira
ASSUNTO(S)
literacy alfabetização letramento parametros curriculares nacionais (brasil) alfabetizacao -- brasil linguistica aplicada letramento -- brasil
