Leitura : representações sociais de professores de uma rede municipal de Ensino

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

01/08/2011

RESUMO

A escola é um lugar privilegiado para a formação de leitores e como os professores concebem a leitura regula suas práticas docentes e repercute nessa formação. Essa perspectiva da leitura como uma prática cultural encaminhou-nos para a opção de realizar um estudo, com uma abordagem de natureza qualitativa, tendo por referencial teórico-metodológico a Teoria das Representações Sociais e no âmbito desta a Teoria do Núcleo Central, a qual admite por pressuposto que qualquer representação social é relacionada ao sistema de valores, de noções e práticas partilhadas por um grupo as quais orientam as interações do indivíduo com o seu meio social e material, afetando e sendo influenciadas pela comunicação e pelos modos de agir individuais e coletivos. O objetivo desta pesquisa foi o de analisar as representações sociais de “leitura” e as concepções do ato de “ler” de professores de uma rede municipal de ensino. Para Jean-Claude Abric, proponente da Teoria do Núcleo Central, a análise das representações sociais exige que sejam conhecidos seus três componentes: conteúdo, estrutura interna e núcleo central. Segundo Ezequiel Theodoro da Silva, as concepções reducionistas acerca da leitura por parte de professores constituem-se em um dos principais fatores responsáveis pela situação precária das práticas da leitura no Brasil. Para conhecer tanto umas como outras realizamos um estudo empírico junto a 445 professores de uma rede municipal de ensino. Para a coleta de informações foram utilizados: um teste de Associação Livre de Palavras e, para sua análise, o quadro de quatro casas com o auxílio do EVOC e um questionário para avaliar concepções reducionistas ou não acerca da leitura. Em face da diversidade de formação e de anos de experiência foram constituídos seis grupos e destacados os dados recolhidos, tanto para as evocações quanto para as concepções de leitura que foram analisadas por estatística descritiva. Como resultados, podemos destacar que o sentido primeiro de leitura, compartilhado pelos participantes deste estudo, constatado pelos dados dos dois instrumentos, configura essa ação/processo como instrumental. Para eles, a leitura serve como instrumento essencial para a obtenção de conhecimento e de informação, e viabiliza que esses sejam aprendidos. Assim, quem lê adquire cultura, sabedoria e pode compreender os distintos textos que tecem seu mundo. O conjunto dos resultados permite formular a hipótese de que a leitura para esse grupo de professores participantes seja uma prática importante para a apropriação de conhecimentos, basicamente do campo cognitivo. Análises da dupla submissão lógica (cognitiva e social), responsável por esse sentido são apresentadas, bem como destacados alguns dos limites da análise prototípica para a caracterização da estrutura das representações sociais. Os limites deste trabalho e sugestões para outros são assinalados.

ASSUNTO(S)

leitura (ensino de primeiro grau) leitura - estudo e ensino ensino fundamental representações sociais leitura - aspectos sociais reading study and teaching elementary school social representations

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