Influência da modalidade de reconto na avaliação do desempenho de escolares em compreensão leitora
AUTOR(ES)
KIDA, Adriana de Souza Batista, BUENO, Gabriela Juliane, LIMA, Vânia Lúcia Costa de Carvalho, ROSSI, Suelen Graton, NEPOMUCENO, Pablo Felicio, MARTIN, Mariana de Moraes Maldonado, ÁVILA, Clara Regina Brandão de
FONTE
Estud. psicol. (Campinas)
DATA DE PUBLICAÇÃO
2015-12
RESUMO
Este estudo buscou estudar a influência da modalidade de reconto sobre a avaliação da compreensão leitora. Avaliaram-se 34 escolares do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental, sem queixas de leitura, agrupados em: 1) Grupo Reconto Oral: 19 crianças que recontaram oralmente texto narrativo e expositivo lidos; 2) Grupo Reconto Escrito: 15 que o fizeram por escrito. A análise dos recontos quantificou proposições de ideia central, detalhe, inferências e número de enlaces. Estabeleceu-se, também, o padrão de compreensão (3-0, do melhor para o pior desempenho). Resultados evidenciaram semelhanças entre as médias de desempenho dos grupos nas variáveis do reconto de texto narrativo. Para o expositivo, houve diferença para enlaces de primeiro nível (t = -2,114, p = 0,042), com maior média do Grupo reconto escrito. Concluiu-se, portanto, que a modalidade do reconto não influenciou a avaliação da compreensão de textos narrativos, mas o reconto escrito de textos expositivos favoreceu o aparecimento de enlaces entre ideias centrais.
ASSUNTO(S)
Documentos Relacionados
- Desempenho de escolares com transtorno do déficit de atenção com hiperatividade em habilidades metalinguísticas, leitura e compreensão leitora
- Fluência e compreensão leitora em escolares com dificuldades de leitura
- Produção de inferências e avaliação da compreensão leitora
- Relação entre Fluência e Compreensão Leitora em Escolares com Dificuldades de Aprendizagem
- A relevância do vocabulário receptivo na compreensão leitora