Identidade(s) latino-americana(s) no ensino de História: um estudo em escolas de ensino médio de Belo Horizonte, MG, Brasil

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

05/07/2011

RESUMO

Trata-se de um estudo que tem como objeto a questão da(s) identidade(s) latino-americana no ensino de História, em escolas de nível médio, localizadas na cidade de Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil, na primeira década do século XXI. Os problemas norteadores foram: Como o ensino de História da América Latina está configurado nos currículos oficiais e na produção didática? No processo de ensino desenvolvido no nível Médio, em escolas de Belo Horizonte, na primeira década do século XXI, há indícios da identidade latino-americana? A investigação tem como objetivo geral analisar no âmbito do ensino de História, no nível médio, como se configura a questão da identidade latino-americana nos saberes históricos veiculados e difundidos pelos materiais didáticos, programas oficiais de ensino de História e nas leituras, bem como as concepções (re) produzidas pelos alunos e professores. Como objetivos específicos foram definidos: a) analisar os percursos históricos da temática América Latina nos currículos oficiais para o ensino de História; b) identificar e descrever os lugares e os sujeitos do processo de investigação no contexto do Ensino Médio; c) analisar saberes e práticas pedagógicas relacionadas ao ensino de História da América Latina no Ensino Médio; e d) refletir sobre indícios da(s) identidade(s) latino-americana nas narrativas de alunos e de professores de História do Ensino Médio. A pesquisa se localiza no campo da abordagem qualitativa e os procedimentos metodológicos articulam entrevistas orais temáticas, transcritas e textualizadas com a pesquisa bibliográfica, documental e icnográfica. Os sujeitos investigados foram professores e alunos de História do terceiro ano do Ensino Médio de 02 escolas públicas estaduais e uma privada, localizadas na cidade de Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil, no ano de 2009. A tese está organizada em quatro capítulos: O primeiro capítulo apresenta os percursos históricos da temática América Latina nos currículos oficiais para o ensino de História no Brasil, no período compreendido entre o final do século XIX ao início século XXI. O segundo capítulo descreve e analisa os locais e os sujeitos da investigação. No terceiro capítulo aborda-se a produção didática, livros, currículos e planos de ensino, saberes e práticas pedagógicas. E, finalmente, o quarto capítulo apresenta uma reflexão sobre indícios da identidade latino-americana nas narrativas de alunos e professores investigados. O estudo evidenciou como a historicidade dos programas de ensino e currículos (re)produzem determinadas identidades nos diversos contextos. Observou-se que lugares, sujeitos e identidades mantêm singularidades em meio ao coletivo na dinâmica da sociedade globalizante. Evidenciou-se que docentes investigados desconhecem e até mesmo silenciam os interesses dos alunos, o lugar e o papel da aprendizagem da temática América Latina na formação dos jovens. O ensino escolar e a aprendizagem dos alunos sobre o tema revelaramse como movimentos diferenciados, distintos e até divergentes na prática educativa. Constatou-se o interesse dos alunos pelo tema, logo há, a necessidade de escutá-los para a reorientação das práticas educativas e a reconfiguração de saberes e de identidade(s).

ASSUNTO(S)

américa latina ensino de história identidades saberes e práticas educacao história estudo e ensino identidade social américa latina history teaching latin america identities knowledge and practice

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