Hipertexto, leitura e ensino
AUTOR(ES)
Roberta GuimarÃes de Godoy e Vasconcelos
DATA DE PUBLICAÇÃO
2009
RESUMO
Diante da necessidade cada vez maior de usar a Internet por razÃes diversas, os indivÃduos se deparam diariamente com gÃneros digitais que precisam produzir ou compreender. Assim, buscamos investigar como se dà a percepÃÃo do hipertexto e refletir sobre possibilidades pedagÃgicas envolvendoo. Os questionamentos que nos guiaram foram referentes a: como os fatores idade, familiaridade com o computador e hÃbitos de leitura influenciam na compreensÃo do hipertexto; como a multissemiose e os links interferem nesse processamento e atà que ponto os participantes estavam conscientes das estratÃgias utilizadas. Para encontrarmos as respostas a nossos questionamentos, utilizamos, com um grupo estudantes de inglÃs como lÃngua estrangeira, em centro binacional do Recife, diversas atividades e questionÃrios que versavam sobre leitura de diferentes pÃginas, bem como estratÃgias utilizadas. Nossas anÃlises foram realizadas com o aporte teÃrico de teorias sobre ensinoaprendizagem de lÃnguas (BROWN, 1994), a importÃncia dos gÃneros textuais para o trabalho de leitura (MARCUSCHI, 2000 E BRONCKART, 1999) e desenvolvimento de competÃncias (DOLZ &SCHNEUWLY, 2004). Utilizamos ainda, concepÃÃes e modelos de leitura (VAN DIJK &KINTSCH, 1996, GOODMAN, 1994, RUDDELL, 1994, KLEIMAN, 2004), fizemos reflexÃes sobre Letramento Digital (SOARES, 2002, BRAGA, 2007) e noÃÃes de hipertexto e seus desafios cognitivos (MARCUSCHI, 2007; SANTAELA, 2004, XAVIER, 2002, dentre outros.). Os resultados evidenciaram que os links interferem bastante na compreensÃo e na tomada de decisÃes por parte dos leitores que demonstraram, muitas vezes, se perderem dependendo da organizaÃÃo das pÃginas. Demonstraram tambÃm que nem sempre os leitores, apesar de adultos, estÃo cientes que estratÃgia à o melhor auxÃlio de acordo com um determinado momento ou objetivo da leitura. Desse modo, a necessidade de se trabalhar o hipertexto, bem como as estratÃgias em sala de aula sÃo urgentes e condizentes com uma metodologia de ensino de leitura atualizado e eficiente.
ASSUNTO(S)
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