Formação continuada, novos olhares e novos fazeres : tempos e espaços de construções e significados

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

O baixo rendimento dos alunos da maioria das escolas públicas no Brasil, atestado pelo IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica denuncia que a maioria das escolas não tem atingido os parâmetros mínimos de rendimento escolar estabelecidos pelo MEC. Isso leva a crer que não basta universalizar a educação em termos de acesso, pressupõe estabelecer vínculo indissociável entre políticas de educação e políticas de formação de professores. Nesse Sentido, a formação continuada instituída na LDB 9394/96 se constitui numa temática atual e que deve estar presente na agenda das grandes discussões nacionais, nos sistemas de ensino, na pauta das políticas públicas e, sobretudo, na academia. Esta pesquisa representou um esforço para compreender e analisar o processo de formação continuada dos gestores escolares e professores da Rede Municipal de Ensino de São Luís, concebida como eixo transversal do Programa São Luís Te Quero Lendo e Escrevendo enquanto política pública para a melhoria da qualidade do ensino. Teve como objetivo Investigar os efeitos da formação continuada nas escolas públicas de Ensino Fundamental de São Luís, no período de 2002 a 2007, na precepção de professores e gestores escolares. A metodologia pautou-se na abordagem qualitativa por meio deum estudo de caso de duas escolas do Ensino Fundamental, sendo uma bem avaliada e a outra apresentado resultado desfavorável no IDEB e na Prova Brasil. Para realização da pesquisa, foram utilizados análise documental, entrevistas semi-estruturadas, e grupos focais. As questões que nortearam a análise dos dados foram: concepção de formação continuada; espaço/tempo da formação enquanto cultura instituinte/instituída; aceitação/resistência; contribuições da formação continuada; complexidade que envolve os sistemas educativos. Os resultados deste estudo revelam os avanços, as inquietações e as tensões dos professores e gestores escolares, vividas no cotidiano da escola. Apontam o desejo manifestado pelos professores por uma formação continuada em serviço que leve em conta seus saberes e fazeres, bem como as dificuldades presentes na sala de aula e, ainda, revelam a complexidade que reveste os sistemas educativos e identifica outros fatores que influenciam a prática docente e a qualidade do ensino. Por fim, apresenta as considerações finais e sinaliza algumas pistas por onde podem ser encaminhadas políticas públicas de formação continuada que leve em conta o espaço/tempo escolar como lugar praticado por sujeitos concretos.

ASSUNTO(S)

educação complexity practiced space/time education continuous formation complexidade espaço/tempo praticado ciências humanas formação continuada

Documentos Relacionados