Formação Continuada de Professores que Lecionam Matemática: desenvolvendo a prática reflexiva docente
AUTOR(ES)
Silva, Angélica da Fontoura Garcia, Serrazina, Maria de Lurdes, Campos, Tânia Maria Mendonça
FONTE
Bolema
DATA DE PUBLICAÇÃO
2014-12
RESUMO
Este artigo apresenta as discussões e parte dos resultados de uma pesquisa desenvolvida durante três anos em uma escola de Ensino Fundamental. No estudo apresentado foram analisadas reflexões sobre a prática docente, realizadas por um grupo de 17 professores de Matemática que lecionavam para os Anos Iniciais em um contexto de um curso de formação continuada. A coleta de dados incluiu os depoimentos colhidos durante o processo de formação e entrevistas semiestruturadas realizadas depois da intervenção do professor. Teoricamente, esta investigação fundamentou-se tanto em teorias que discutem questões relacionadas à formação de professores como em estudos que investigam questões didáticas sobre a fração. A análise dos dados permitiu identificar que a reflexão observada durante o processo de formação propiciou, além do avanço na compreensão do objeto matemático, o aprimoramento da análise de questões didáticas do conteúdo.
ASSUNTO(S)
educação matemática educação continuada de professores professores dos anos iniciais mudanças nas práticas de professores
Documentos Relacionados
- Formação continuada de professores que ensinam matemática: o papel do ábaco na ressignificação da prática pedagógica
- PolÃticas/programas de formaÃÃo continuada de professores de matemÃtica: implicaÃÃes para a prÃtica docente
- Mudanças na prática docente: um desafio da formação continuada de professores polivalentes para ensinar matemática
- A formação docente e as crenças de professores em relação à matemática: uma ruptura possível?
- Prática de modelagem matemáticana formação inicial de professores de matemática: relato e reflexões