Fatores afetivo-motivacionais e comportamentais do desempenho de crianças em provas assistidas: uma proposta de avaliação
AUTOR(ES)
Erika da Silva Ferrão
FONTE
IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia
DATA DE PUBLICAÇÃO
17/12/2007
RESUMO
Estudos sobre o desempenho cognitivo de crianças com necessidades educacionais especiais (NEE) durante provas cognitivas revelam que variáveis pessoais, relacionadas a afeto e motivação, como tolerância à frustração e expectativa de sucesso, são mediadoras do desempenho infantil. A avaliação existente na área costuma ser baseada em experiência clínica e categorias teóricas. Procurou-se, então, elaborar um instrumento que fosse baseado em comportamentos observáveis dessas crianças em situação de provas assistidas, que incluem uma situação de mini-aprendizagem durante a avaliação. Para isso, foram observadas e registradas 37 sessões em vídeo (1.221 minutos; média/sessão = 33 minutos), contendo a aplicação de uma ou duas provas assistidas por criança, em 30 crianças (média= 8 anos; 14 meninas; 9 pré-escolares), com e sem NEE, sendo: problemas de comunicação (PC): 2; dificuldade de aprendizagem (DA): 10; doença crônica (DC): 2; deficiência visual (DV): 12; sem NEE: 4. Estas foram selecionadas entre 99 sessões da aplicação individual de 7 tipos de provas assistidas, estruturadas basicamente em três fases (sem ajuda, assistência e manutenção), em 83 crianças (74 com NEE e 9 sem). Inicialmente, foi feito o registro cursivo de uma sessão por vez, escolhida de modo aleatório entre 34 sessões de crianças com DA, até a repetição dos comportamentos e a diminuição da variabilidade comportamental, totalizando 10 sessões. A seguir, selecionou-se, intencionalmente, 20 sessões, de modo a incluir pelo menos uma sessão das variações disponíveis dessa amostra, obtendo-se, assim, uma representatividade média de 35% de cada tipo de criança, com e sem NEE. Posteriormente, foram identificadas nos registros as unidades comportamentais interativas entre a criança e o mediador, relacionadas a fatores afetivo-motivacionais do desempenho. Após algumas organizações e reformulações, foram propostas 48 categorias afetivo-motivacionais e feito um teste de concordância entre dois observadores. Estas foram estavam divididas em potencialmente facilitadoras e não-facilitadoras do desempenho infantil e foram reagrupadas em 4 grandes categorias principais- Iniciativas de interação, Auto-avaliação, Engajamento na tarefa e Estados emocionais. Elaborou-se, assim, um sistema de 4 categorias principais, contendo 48 subcategorias potencialmente facilitadoras e não-facilitadoras, com exemplos dos comportamentos e ações infantis em interação. Este conjunto de 48 subcategorias compôs os itens de um instrumento de registro de observação Checklist para Avaliação do Comportamento Afetivo-motivacional infantil (ACAMI Checklist). Para ilustrar as possibilidades deste instrumento, foi feita uma aplicação em 21 registros em vídeo de 21 crianças com NEE, selecionados da amostra inicial de 99 sessões, calculando-se a freqüência de ocorrência e as proporções por fase de cada prova. Foi possível, assim, verificar diferenças entre comportamentos exibidos em cada fase das provas, pelas crianças que completaram ou não todas as fases, pelos pré-escolares e pelas crianças com graves comprometimentos (PC). O instrumento proposto se mostrou sensível para a identificação de comportamentos afetivo-motivacionais importantes para a compreensão do desempenho da criança em provas assistidas
ASSUNTO(S)
affective-motivational behaviors avaliação psicológica crianças com necessidades educativas especiais construção de instrumento avaliação assistida comportamentos afetivo-motivacionais dynamic assessment children with special educational needs psychological assessment psicologia contruction of instrument
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