Ética e religiosidade: uma abordagem psico-pedagógica de crianças da primeira série do ensino fundamental I

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2005

RESUMO

O presente trabalho trata de um tema importante para quem educa hoje. Surgiu de minha prática de professora, de minha necessidade de conhecer o desenvolvimento ético-religioso. Toma como objeto as manifestações da religiosidade infantil e de sua dimensão ética. O ponto de partida é a idéia de que o professor deve perceber o aluno em sua complexidade, e reconhecer todos os aspectos de seu desenvolvimento pessoal, passando pela aquisição de competências afetivas, emocionais, cognitivas, éticas, sócio-culturais e espirituais. A escola é ou deveria ser um lugar competente para o desenvolvimento harmonioso de tais competências. O gérmen do desenvolvimento da criança surge desde a mais tenra idade. É na fase da amamentação, que se inicia uma relação de confiança do bebé consigo mesmo e com o outro. Esta é a somente psicológica da religiosidade e da ética humana. Os primeiros anos de vida são a base para todo o desenvolvimento pessoal e social da criança. São abordados os vários aspectos que influenciam e caracterizam o desenvolvimento sócio-cognitivo da criança. Reconhece-se a escola como lugar de uma nova relação com o mundo. É nela que a criança vai ampliar a visão do universo que cerca o seu pequeno ambiente familiar. Os professores, funcionários, colegas etc... No processo de desenvolvimento global e focando o ético-religioso, a religiosidade é uma dimensão do ser humano, em que ele ou cresce ou deixa de crescer. Piaget é o autor escolhido para apresentar os estudos referentes ao desenvolvimento cognitivo e ético-religioso da criança. O trabalho enfatiza o desenvolvimento ético do ser humano e toma como referência Kohlberg. Ele se destaca como um dos mais importantes pesquisadores no campo do desenvolvimento moral. A exemplo de Piaget, vê a criança como sujeito autônomo capaz de chegar a valores universais, mas construindo só gradualmente sua visão do mundo e da moral. Ambos focalizam não o sentimento de culpa ou o real comportamento moral, e sim o julgamento moral, o conhecimento do certo e do errado que vai sendo elaborado através dos estágios. Neste trabalho, a parte teórica e a pesquisa empírica analisam a maneira como crianças da primeira série do Ensino Fundamental I (de sete a oito anos) de um colégio católico se colocam ante situações de dilemas éticos-religiosos construídos através de casos retirados da vida concreta dessas crianças e vivenciados no cotidiano da escola

ASSUNTO(S)

teologia desenvolvimento ético-religioso religiosidade infantil criancas religiosidade etica ethical-religious development

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