Estudo sobre a relação entre a reversibilidade de pensamento e a conceituação da lingua escrita na criança

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

1992

RESUMO

Guiado pela hipótese de que a reversibilidade de pensamento, de alguma forma, se relaciona às concepções das crianças a respeito do sistema de escrita alfabético, o presente estudo teve por objetivo investigar o caráter desta relação. Com base no referencial teórico piagetiano e nas idéias que Emília Ferrero apresenta sobre a psicogênese da língua escrita, a pesquisa foi desenvolvida com 23 sujeitos entre 5 e 7 anos matriculados em duas pré-escolas públicas da cidade de Uberlândia-MG que diferiam quanto à metodologia adotada para o ensino da língua escrita. Para verificar a presença ou não de reversibilidade de pensamento foram apresentadas tarefas de conservação de quantidades continuas (liquido e massa) e descontinuas (discretas); de classificação (de flores e frutas) e de seriação de bastonetes. Para avaliar os níveis de conceitualização da língua escrita, os sujeitos foram submetidos a situações experimentais por meio das quais se pretendeu verificar os modos de interpretação de textos acompanhados de imagem, bem como os níveis de desenvolvimento da escrita. Os resultados encontrados evidenciaram que níveis mais avançados de conceitualização da língua escrita ocorrem, principalmente, em sujeitos que apresentam reversibilidade de pensamento. De tal constatação, concluiu-se não apenas que as estruturas cognitivas revers1veis facilitam o acesso à compreensão mais objetiva da língua escrita, mas também que as interações com a escrita, compreendida como um objeto entre outros, e sua progressiva e laboriosa apropriação, enriquecem as estruturas cognitivas do sujeito favorecendo a conquista da reversibilidade de pensamento

ASSUNTO(S)

psicologia educacional aprendizagem alfabetização

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