Estratégias para uma aprendizagem no ensino de arquitetura

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2004

RESUMO

Este estudo teve como objetivo geral a investigação da utilização e otimização de metodologias alternativas de aprendizagem que pudessem vir de encontro às reais necessidades de capacitação docente e discente nos cursos de Arquitetura e Urbanismo do Brasil. Paralelamente ao alcance deste objetivo , existia a expectativa de atingir-se objetivos específicos, tais como : levantar e discutir metodologias de ensino que propiciassem aos estudantes de História da Arquitetura e Urbanismo no Brasil o reconhecimento da realidade histórica, aliada ao reconhecimento de suas causas e das leis de seu desenvolvimento; e que contribuíssem para a formação de um cidadão mais humano, consciente das necessidades de seus semelhantes e do nosso planeta, enfatizando que as competências desenvolvidas na escola, devem contemplar não somente a aquisição de habilidades, mas acima de tudo a união dos compromissos social e profissional. O programa foi implantado no ano de 2003, para 43 alunos do sexto período matriculados no programa de aprendizagem de História da Arquitetura e Urbanismo no Brasil Colonial, e na seqüência, para os mesmos 43 alunos já no sétimo período, matriculados no programa de aprendizagem de História da Arquitetura e Urbanismo no Brasil nos séculos XIX e XX. A metodologia de pesquisa adotada pode ser descrita como qualitativa tipo investigação narrativa. Para a metodologia de ensino adotaram-se estratégias de aprendizagem conhecidas, mas conduzidas com criatividade e diversidade, a fim de propor aos alunos constantes desafios de elaboração prática ou teórica, dentro e fora da sala de aula. Os dados necessários para a investigação foram fornecidos por questionários, entrevistas, observação e análise fotográfica. A pesquisa, pioneira nos programas de aprendizagem de História da Arquitetura e Urbanismo no Brasil, evidenciou que a diversidade no uso de estratégias de aprendizagem amplia a interdisciplinaridade, pela abordagem de outros campos disciplinares e pela integração de abordagens transversais de vários saberes. Consequentemente, o aluno é levado ao confrontamento de culturas e rituais, à experimentação do incerto, do imprevisto e da desordem, à reatividade e a criatividade, à visualização diferenciada do ser humano e do mundo. Este permanente contato com diferentes contextos sócio-político-culturais, possibilita ao aluno experimentar a vivência da realidade global que se inscreve nas experiências cotidianas, fato que contribui consideravelmente na formação cidadã desejada.

ASSUNTO(S)

educacao arquitetura - estudo e ensino educação superior aprendizagem

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