Estratégias autoprejudiciais à aprendizagem de professores em formação
AUTOR(ES)
GANDA, Danielle Ribeiro, BORUCHOVITCH, Evely
FONTE
Estud. psicol. (Campinas)
DATA DE PUBLICAÇÃO
2015-09
RESUMO
A presente pesquisa tem como objetivo investigar as estratégias autoprejudiciais empregadas por alunos em contexto acadêmico, explorando as relações entre o uso dessas estratégias e o gênero, idade e etapa do curso. A amostra foi composta por 164 estudantes universitários de ambos os gêneros, com idade entre 18 e 48 anos, matriculados no 2º e no 4º ano de cursos de Pedagogia em universidades públicas brasileiras. Os dados foram coletados por meio de questões abertas e de uma escala de autorrelato do tipo Likert. Os estudantes relataram empregar diversas estratégias autoprejudiciais, como procrastinar e não fazer a leitura dos textos recomendados. Os alunos mais novos e as mulheres relataram uso mais frequente dessas estratégias. Discute-se a importância de se identificar os comportamentos autoprejudiciais de universitários.
ASSUNTO(S)
ensino superior procrastinação formação de professores
Documentos Relacionados
- Atribuições e causalidade e estratégias autoprejudiciais de alunos do curso de formação de professores
- CONTRIBUIÇÕES DA ESCRITA ONLINE PARA A APRENDIZAGEM DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO
- Objetos de aprendizagem em contextos inclusivos: subsídios para a formação de professores
- Estratégias de aprendizagem e aprender a aprender: concepções e conhecimento de professores
- Fórum eletrônico: ambiente de aprendizagem para a formação continuada de professores