Escrevendo a avaliação: a escrita de diários como exercício avaliativo

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2007

RESUMO

Esta pesquisa foi realizada com professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental público do DF que escreveram diários reflexivos sobre suas práticas avaliativas. A pesquisa teve um caráter colaborativo e analisou as práticas avaliativas evidenciadas a partir dos registros, das falas das professoras (entrevistas) e de observações de aula e como se deu o próprio processo de escrita. Nossos objetivos eram analisar os processos e as referências sobre os quais o professor desenvolve um saber próprio da avaliação; compreender os esquemas de análise que utiliza ao registrar suas práticas avaliativas e contribuir para o seu processo de desenvolvimento profissional. Os dados mostraram, em termos dos significados que a escrita dos diários teve, que: (a) são múltiplas as referências que as professoras utilizavam como argumentação sobre o saber avaliar, como referências pessoais, práticas, teóricas e institucionais de suas experiências profissionais; (b) os diários contribuíram para desenvolvimento docente, pois esse processo reflexivo se constituiu numa ocasião singular de aprimoramento e auto-elucidação da docência; (c) os diários permitiram que as práticas avaliativas das professoras fossem identificadas a partir de seus próprios pontos de vista, apreendendo também seus questionamentos, preocupações e emoções; (d) os próprios diários se constituíram registros avaliativos para as professoras, pois os utilizaram para colocar suas observações a respeito das aprendizagens dos alunos, assim como avaliação de suas práticas, ocupando um lugar mais significativo do que os diários de classe formais. No que se refere às práticas avaliativas, nossos dados revelaram que: (a) há uma predominância da avaliação formativa no exercício profissional das professoras; (b) há uma variabilidade e privilégio a práticas avaliativas significativas; (c) as professoras acreditavam na capacidade dos alunos e os avaliavam de forma mais positiva do que negativa; (d) é dada grande importância à avaliação de valores e atitudes sócio-afetivas; (e) a avaliação é um processo amplo, pois havia a preocupação com a avaliação da prática pedagógica com um todo (auto e meta-avaliação), das atividades desenvolvidas, da participação da família e da escola; (f) há uma relação entre avaliação e desenvolvimento profissional, pelo seu papel reflexivo e de auto-questionamento.

ASSUNTO(S)

educação teses avaliação escolar escrita aprendizagem

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