Ensino da argumentaÃÃo em livros didÃticos de histÃria

AUTOR(ES)

Ana Gabriela de Souza Seal

DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

Nesta pesquisa, buscamos analisar duas coleÃÃes de livros didÃticos de HistÃria, destinadas a alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, identificando e analisando o material textual e as atividades de produÃÃo e compreensÃo de textos (orais e escritos), enfocando o tratamento didÃtico voltado para o desenvolvimento de estratÃgias argumentativas. Para tanto, pautamo-nos na abordagem de pesquisa qualitativa. Assim, realizamos uma primeira aproximaÃÃo dos nossos dados por meio de um mapeamento geral dos gÃneros inseridos nos livros didÃticos, das atividades de leitura, produÃÃo textual e oralidade. Posteriormente, selecionamos aqueles que, de algum modo, pudessem contribuir com o desenvolvimento de estratÃgias argumentativas. Nossos dados apontaram que havia grande variedade de gÃneros inseridos nas coleÃÃes. Contudo, os textos da ordem do argumentar apresentavam-se numa freqÃÃncia pouco significativa. No entanto, encontramos textos da ordem do expor, do narrar e do relatar que apresentavam forÃa argumentativa. As atividades de compreensÃo textual eram diversificadas, propiciando o desenvolvimento de diversas estratÃgias de leitura: inferÃncias, localizaÃÃo de informaÃÃes, sumarizaÃÃes, verificaÃÃes, dentre outras. As estratÃgias argumentativas tambÃm eram estimuladas, sobretudo as relativas à emissÃo de opiniÃo e de justificativas sobre preferÃncias pessoais. As questÃes destinadas à anÃlise de estratÃgias argumentativas ou identificaÃÃo de pontos de vista e justificativas dos autores recebiam pouca atenÃÃo nas obras. As propostas de produÃÃes de textos escritos nÃo priorizavam os gÃneros da ordem do argumentar de circulaÃÃo fora do espaÃo extra-escolar. As solicitaÃÃes mais freqÃentes eram de escrita de redaÃÃes, listas e descriÃÃes. Essas, entretanto, apresentavam potencial para o desenvolvimento das estratÃgias argumentativas, sobretudo as propostas de produÃÃo das redaÃÃes com base em temÃticas passÃveis de discussÃo. Quanto Ãs atividades de oralidade, foram encontradas poucas propostas de produÃÃo e compreensÃo de gÃneros orais secundÃrios, de oralizaÃÃo da escrita e de reflexÃo sobre vocabulÃrio ou variaÃÃo lingÃÃstica. PorÃm, as atividades que promoviam conversas e discussÃes mais informais eram bem exploradas nas obras, inclusive no que dizia respeito à aprendizagem da argumentaÃÃo. Nossos resultados nos levam a ressaltar a emergÃncia de se planejar de forma mais sistemÃtica o trabalho voltado para o desenvolvimento de estratÃgias argumentativas de produÃÃo de compreensÃo de textos para o tratamento dos conteÃdos histÃricos escolares no Ensino Fundamental

ASSUNTO(S)

livro didÃtico history teaching educacao ensino de histÃria argumentation argumentaÃÃo textbooks

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