Ensino-aprendizagem da língua portuguesa, gêneros textuais e prática pedagógica

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2010

RESUMO

Partindo do princípio de que a) os gêneros textuais constituem fonte de orientação basilar para o ensino-aprendizagem da língua portuguesa, b) que são parte integrante das diretrizes curriculares educacionais e c) que possibilitam compreender a língua em seus usos efetivos no cotidiano social, facilitando a aprendizagem da leitura e da produção textual dos estudantes, a presente pesquisa objetiva investigar as concepções de professores de língua portuguesa sobre os gêneros textuais e sua correlação na prática pedagógica. Busca-se compreender como as atividades de linguagem são desenvolvidas na sala de aula de língua materna, quais os fatores que diferenciam, na prática docente, o trabalho com os gêneros textuais e quais as relações do trabalho docente com as orientações curriculares educacionais que norteiam o ensino. É sabido que nos últimos anos, os estudos relacionados aos gêneros textuais foram intensificados, tornando evidentes as questões de natureza sociocultural no uso da língua. Em decorrência disso, as orientações curriculares educacionais introduziram modificações nas suas diretrizes, despertando nos professores de língua portuguesa a necessidade de atualização dos seus conceitos e reformulação de suas práticas. Entretanto, os baixos índices de desempenho escolar, apresentados pelas avaliações em larga escala, apontam falhas no sistema de ensino público e, embora haja uma explosão de pesquisas sobre gêneros na atualidade e novos materiais didáticos tenham sido elaborados para a renovação do ensino da língua portuguesa, o trabalho do professor continua sendo motivo de muitas reflexões, por apresentar pontos nebulosos no tocante à aplicação de conceitos e utilização de métodos. Por essa razão, acredita-se que o investimento em pesquisas que priorizem a reflexão sobre a prática pedagógica no trabalho com a língua e com os gêneros textuais seja de grande relevância na busca por respostas que contribuam para melhorar a qualidade do ensino no país. Para a fundamentação teórica da pesquisa, utilizaram-se aportes de estudos sobre a linguagem, de influência bakhtiniana (1992 [1929], 2003 [1979]), e que consideram os gêneros textuais como práticas sociais, como as contribuições do Interacionismo Sociodiscursivo, representado por Bronckart (1999, 2006, 2008), Schneuwly (2004) e Dolz (2004); os estudos da Sociorretórica, a partir dos postulados de Miller (2009), Bazerman (2006a, 2006b, 2007) e Swales (1990); e de outros pesquisadores como Marcuschi, L. A. (2005, 2006, 2008), Machado (2009), Devitt (2004) etc. Os sujeitos investigados foram quatro professores de língua portuguesa, do ensino fundamental, de quatro escolas da rede pública de ensino de Pernambuco, todas localizadas na região metropolitana do Recife. Como instrumentos, a pesquisa recorreu à observação de oito aulas em quatro turmas, totalizando 32 horas-aula, e a um questionário para caracterização dos participantes, com dados sobre sua formação acadêmica e experiência profissional, recursos didáticos disponíveis no trabalho com a língua, concepção sobre os gêneros textuais, língua, linguagem e leitura, entre outros aspectos que norteiam a sua prática docente. Com este estudo, foi possível verificar a) que a prática pedagógica com os gêneros textuais ainda se encontra apoiada em modelos e concepções formalistas de ensino, privilegiando a exploração das características estruturais da língua no trabalho com a leitura e a produção textual e excluindo-se a dimensão sociocomunicativa das ações de linguagem; e b) que se desconsidera a língua como fenômeno sócio-histórico e cultural, comprometendo o desenvolvimento das habilidades linguísticodiscursivas dos estudantes e, consequentemente, o seu sucesso escolar

ASSUNTO(S)

linguistica análise do discurso língua portuguesa - estudo e ensino lingüística dissertações discourse analysis portuguese language - study and teachin linguistics dissertation

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