Encaminhamentos escolares na rede de representações de educadores e profissionais da saúde

AUTOR(ES)
FONTE

Psicol. Esc. Educ.

DATA DE PUBLICAÇÃO

02/12/2019

RESUMO

Resumo Neste estudo, analisamos valores, ideias e práticas que regulam a lógica de encaminhamentos escolares realizados por profissionais da educação e da saúde. Investigamos os encaminhamentos de uma escola para um centro de avaliação, ambos do sistema educacional público do município de São Paulo. Entrevistamos professores, gestores e profissionais da saúde, examinamos relatórios de encaminhamentos com as queixas escolares e outros documentos. Os dados indicaram que a escola tende a encaminhar alunos que discrepam do desempenho ou comportamento considerado padrão. No contexto estudado, isso não significou desresponsabilizar-se de sua função pedagógica, embora aparentemente sim, ao culpabilizarem alunos e famílias pelas dificuldades escolares. Em suas representações, escola e centro revelam insatisfação mútua. Os educadores têm restrições ao trabalho dos profissionais do centro e vice-versa e ambos parecem desconhecer como integrar os respectivos saberes para solucionar os encaminhamentos escolares.Abstract In this study, we analyze values, ideas and practices that regulate the logic of school referrals carried out by education and health professionals. We investigated the referrals from a school to an external Evaluation Center, both of the public education system of the city of São Paulo. We interviewed teachers, administrators, and health professionals. We also examined referral reports containing school complaints and other documents. Data revealed that the school tends to refer students who do not meet standard performance and behavior expectations. In this particular context, it did seem that the school was blaming the students and their families for their pedagogical difficulties. However, it is important to remember that the school was not denying its responsibility for pedagogical shortcomings. In their representations, both the school and the evaluation center admit harboring mutual feelings of resentment. The school raises objections concerning the work of the professionals at the center and vice versa. The school and the evaluation center seem to be equally clueless as to how to integrate their knowledge in order to truly help the referred students.

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