EducaÃÃo planetÃria: O que sabem e pensam os professores das sÃries finais do Ensino Fundamental das escolas estaduais de Pernambuco

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2007

RESUMO

Este trabalho tem como objetivo pesquisar o que sabem e pensam os professores sobre a educaÃÃo planetÃria. Definimos os conceitos de cidadania planetÃria, educaÃÃo planetÃria e saberes docentes para compreensÃo desse objetivo. Para discutirmos o primeiro conceito nos apoiamos, principalmente, nas idÃias de Vieira (2001) e Gadotti (2000). Quanto ao segundo termo, o da educaÃÃo planetÃria, tomamos como referÃncia as idÃias de Gadotti (2000) e Boaventura (2001). E, em relaÃÃo aos saberes docentes, Pimenta (2005) e Larossa (2002) serviram como nosso aporte teÃrico, contudo, demos maior Ãnfase aos estudos de Tardif (2002). Tivemos como sujeitos da nossa investigaÃÃo seis professores do ensino fundamental da rede estadual de Pernambuco, lotados em sala de aula. Nosso campo de pesquisa foram as escolas em que localizamos os sujeitos, de acordo com os critÃrios estabelecidos (duas escolas da GERE Sul e uma da Metro Norte). Para respondermos aos nossos objetivos percorremos os caminhos da anÃlise qualitativa e utilizamos os seguintes instrumentos: entrevista semiestruturada e questionÃrio. Recorremos à AnÃlise de ConteÃdo (BARDIN, 1977) para tratarmos as informaÃÃes obtidas. Constatamos que a maioria dos professores tem um conhecimento muito genÃrico sobre educaÃÃo planetÃria e demonstra dificuldade de compreender o seu conceito. A cidadania planetÃria foi um termo que os professores discorreram com mais facilidade associando-o ao respeito Ãs diferenÃas, Ãs outras culturas, ao meio ambiente. Vimos que as diferentes formaÃÃes dos docentes - escolar, inicial e continuada -, nÃo contemplam discussÃes planetÃrias. Verificamos que o que professores sabem à decorrente de sua cultura pessoal, de prÃticas sociais, em movimentos, em ONG(s), em pastorais (TARDIF, 2002) e tambÃm de suas leituras como âser no mundoâ (FREIRE, 1983). Os professores que responderam de forma mais elaborada Ãs nossas perguntas foram os docentes que participavam de alguma ONG, pastoral, movimento social. A falta de perspectiva, associada à falta de estrutura familiar e da sociedade em geral, constitui-se como desafio apontado pelos professores, de forma recorrente, para educar em uma perspectiva planetÃria. Percebemos, no entanto, a ausÃncia de outras questÃes que envolvam a compreensÃo planetÃria. Entre os saberes que os entrevistados julgam necessÃrios para educar nessa perspectiva destacam-se: conhecer os conteÃdos das disciplinas, estar informado, estar aberto a esta discussÃo, ter alguma atuaÃÃo social, saber escutar, saber falar, saber chegar ao aluno e ser humilde. Os resultados dessa pesquisa nos levam a pensar que a educaÃÃo planetÃria exige saberes especÃficos e, por sua vez, a articulaÃÃo entre conhecimentos de suas disciplinas e conhecimentos do local e do global. Consideramos, por exemplo, o professor de geografia como o que responde de forma mais consistente Ãs nossas questÃes, supostamente pelos elementos conteudÃsticos de sua disciplina muito se aproximam da discussÃo planetÃria. à importante ressaltar que a educaÃÃo planetÃria à uma proposta transversal e nÃo, propriamente, de uma disciplina

ASSUNTO(S)

educaÃÃo planetÃria educacao cidadania planetÃria saberes docentes global citizenship global education teacherÂs knowledge

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