Discursos escolares sobre gravitação newtoniana

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2002

RESUMO

Para a Análise de Discurso (Eni Orlandi; Michel Pêcheux) os sentidos são produzidos em determinadas condições de produção que incluem a situação imediata e o contexto histórico-social mais amplo. Sentidos são produzidos em relação a outros sentidos, o que pressupõe uma memória discursiva, uma interdiscursividade. Os discursos em sala de aula são a instância privilegiada em que se produzem os saberes explícitos e implícitos que compõem a cultura escolar. Segundo Alice Lopes, o conhecimento escolar é constituído tanto em relação com o conhecimento científico quanto em relação ao conhecimento comum. Com base neste referencial teórico, analiso como e que sentidos foram produzidos na leitura de imagens e textos escritos que funcionaram em situações de ensino, aulas de física no nível médio, que compuseram uma unidade sobre gravitação newtoniana. Estas aulas tiveram como finalidades o estabelecimento de aproximações dos estudantes com múltiplos aspectos da cultura científica, e contribuir para a formação de leitores. Elas tiveram duas características predominantes: a abertura e a valorização do espaço a verbalizações orais e escritas dos estudantes e o estabelecimento de conexões com o contexto científico-tecnológico atual. Mediadas por textos e imagens, estas características resultaram em grande envolvimento e interesse pela disciplina física por parte dos estudantes, tornaram suas vozes constitutivas do conhecimento escolar, contribuíram para fazer funcionar um discurso pedagógico polêmico em que foram produzidos sentidos sobre a produção científica e sobre o mundo natural. Esta produção, tensionando aspecto de uma memória escolar, foi marcada por tensões e deslocamentos entre o conhecimento cotidiano e o científico. Aponto aspectos dessa tensão quando se produzem sentidos sobre a gravitação newtoniana no contexto cultural científico-tecnológico em que vivemos.

ASSUNTO(S)

fisica etc alocuções gravitação discursos

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