Didática da história e a competência de atribuição de sentido: um estudo a partir da metodologia da educação histórica

AUTOR(ES)
FONTE

Educ. rev.

DATA DE PUBLICAÇÃO

09/05/2019

RESUMO

RESUMO Neste artigo apresentamos como, a partir da metodologia de investigação com pesquisas interculturais baseadas na aplicação de questionários fechados e/ou abertos (BORRIES & ANGVIK,1997), com estudos exploratórios realizados pelo projeto, com professores de quatro Estados do Brasil: Paraná, São Paulo, Goiás e Bahia, nos foi possível chegar aos resultados que apresentamos neste estudo, que procurou entender quais são as carências de orientação que indicam os caminhos que os professores seguem que determinam suas escolhas de conteúdo historiográfico e do método de ensino. Quais demandas do passado? Quais experiências e sentimentos? Analisamos o diálogo estabelecido pelos professores com a concepção de história a partir de uma narrativa apresentada em questionário fechado sobre o descobrimento do Brasil. Nesta pesquisa trabalhamos com Peter Seixas (2016) com o objetivo de perceber qual o lugar da educação histórica na produção de conhecimento na escola e na formação do pensamento histórico criando uma estratégia de tratamento dos dados em conjunto entre as concepções teóricas e a fala dos sujeitos analisados.ABSTRACT In this article, starting from the methodology of investigation with intercultural researches based on the application of open and/or closed surveys (BORRIES & ANGVIK,1997) with exploratory studies carried on by the project, with teachers from four Brazilian states: Paraná, São Paulo, Goiás and Bahia, we present how it was possible to reach the results of this study; which sought to understand what are the needs of orientation that indicate the ways teachers follow whose establish their choices concerning the historiographic content and the teaching method. What are the demands from the past? Which experiences and feelings? We have analyzed the dialogue established by the teachers and the notion of history through a narrative presented in a closed survey about the discovery of Brazil. On this research, we work with Peter Seixas (2016) aiming to perceive what is the place of history education in the knowledge production inside the school and in historical thought formation, creating a strategy of treating data along with the theoretical conceptions and the speech of the subjects we have analyzed.

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