Diálogo em Educação Matemática e suas Múltiplas Interpretações
AUTOR(ES)
Milani, Raquel
FONTE
Bolema
DATA DE PUBLICAÇÃO
2020-12
RESUMO
Resumo O presente texto tem como objetivo discutir interpretações para o conceito de diálogo, como forma de interação entre professor e alunos. Algumas dessas interpretações emergiram da prática de estágio de futuras professoras de Matemática e de uma disciplina de estágio supervisionado de um curso de Licenciatura em Matemática. O estudo faz parte de uma pesquisa de doutorado a respeito da aprendizagem do diálogo por futuros professores. O referencial teórico é baseado especialmente no conceito de diálogo de Alrø e Skovsmose, no contexto da Educação Matemática Crítica. Os dados da pesquisa são episódios da prática docente de estagiárias, tentando colocar em ação o diálogo com seus alunos, e, também, de momentos de orientação com as docentes supervisoras quando refletia-se sobre essas práticas, o que favorecia dizer sobre a aprendizagem do diálogo. Neste artigo, discute-se sobre a impossibilidade de exaurir o conceito, tendo em vista a multiplicidade e transitoriedade do diálogo. Participação, discussão, incerteza, movimento e investigação são as interpretações de diálogo apresentadas neste texto.
Documentos Relacionados
- Um texto, múltiplas interpretações: antropologia hermenêutica e cultura organizacional
- Pesquisas em Modelagem Matemática e diferentes tendências em Educação e em Educação Matemática
- Matemática e educação matemática: a dinâmica de suas relações ao tempo do movimento da matemática moderna no Brasil
- Obstáculos e Dificuldades Apresentados por Professores de Matemática Recém-Formados ao Utilizarem Modelagem Matemática em suas Aulas na Educação Básica
- Empresários, suas Origens e as Interpretações do Brasil