Dialogo e conscientização : alternativas pedagogicas nas politicas publicas de educação de jovens e adultos

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2003

RESUMO

Esta tese tem por objetivo principal discutir a telessala como uma alternativa de política pública proposta para a educação de jovens e adultos - EJA, tendo em vista averiguar em que medida tal proposta pode ser considerada efetivadora de um processo educativo que implica o conceito de diálogo interpretado como um instrumento de conscientização. As alternativas pedagógicas propostas para a EJA no Brasil, nos anos 90, parecem estar fundamentadas numa concepção do processo educativo que não leva em consideração as peculiaridades de educandos jovens e adultos. Os documentos legais que estabelecem as diretrizes para essa modalidade de ensino determinam que a implementação do processo educativo em EJA se faça de tal forma que seja adequada às necessidades que são próprias dessa modalidade de educandos. Aqui se pretende ainda argumentar que essa modalidade de ensino tem certas especificidades próprias. Assim, educandos jovens e adultos têm necessidade de freqüentar espaços coletivos, de tal forma que lhes seja possível reconhecerem-se nos outros, compartilharem experiências pessoais e dialogarem com interlocutores que sejam capazes de fazê-los avançar na direção de conceitos mais esclarecedores. Utilizou-se a concepção de diálogo como instrumento de conscientização, tomandose por base as teorias de Sócrates e Paulo Freire, para a análise da telessala como alternativa de política pública em EJA. O ponto central desse trabalho refere-se ao exame das possibilidades da telessala, na qualidade de uma alternativa de política pública, consideradas as especificidades de educandos de EJA, com especial referência à possibilidade de exercício do diálogo. Desta forma, a divisão proposta nos capítulos desta tese segue a ordem descrita. O capítulo I, ‘diálogo e conscientização’, caracteriza o conceito de diálogo em Sócrates e a interpretação desse diálogo como processo de conscientização em Paulo Freire. O capítulo II, ‘políticas públicas para a educação de jovens e adultos’, descreve o contexto que possibilita a oferta de alternativas pedagógicas rompendo com os modelos tradicionais de EJA. O capítulo III, ‘os novos espaços do saber: o ciberespaço, a educação a distância e a telessala’, caracteriza o significado dos novos espaços de conhecimento, de modo especial, da telessala. O capítulo IV, ‘por uma pedagogia do diálogo’ busca elucidar as bases desta pedagogia, contrapondo-se à telessala como alternativa de política pública para EJA; este capítulo registra uma experiência de EJA desenvolvida no Projeto Educativo de Integração Social – PEIS, pela perspectiva de uma educação dialógica. E, por fim, uma conclusão, apontando os limites e possibilidades da telessala como proposição de política pública para EJA analisada com base na categoria do diálogo como instrumento de conscientização.

ASSUNTO(S)

educação de adultos dialogo politicas publicas

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