Criatividade : concepções e procedimentos pedagógicos na pós-graduação stricto sensu

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

27/02/2012

RESUMO

Esta pesquisa investigou, na pós-graduação stricto sensu, sob a ótica de estudantes e de professores, de cursos de diferentes áreas de conhecimento, as concepções de criatividade e os procedimentos pedagógicos utilizados pelos docentes que possibilitavam o desenvolvimento do potencial criativo discente. A revisão da literatura abordou cinco tópicos: a criatividade no século XXI e na educação superior; conceitos de criatividade e algumas abordagens teóricas; a formação do professor; o elo entre a criatividade e a interdisciplinaridade; e as características e procedimentos pedagógicos do professor criativo. A metodologia foi qualitativa, realizando-se entrevistas semiestruturadas, com 20 professores e 20 estudantes de pós-graduação stricto sensu, de uma universidade do Distrito Federal. Os dados coletados foram submetidos à análise de conteúdo. Os resultados indicaram que estudantes e professores atribuem importância à criatividade no mundo atual, na vida profissional e pessoal, considerando-a essencial na pós-graduação como forma de romper fronteiras, ir até o desconhecido, buscar o novo e útil à sociedade. As concepções sobre criatividade dos entrevistados relacionavam-se à inovação, quebra de padrões, vencer limites e fronteiras, solução de problemas, produtos inovadores e características das pessoas criativas, ideias essas que coexistem entre os especialistas da área. Os estudantes caracterizaram o professor criativo como aquele que utiliza práticas docentes diversificadas; é ousado, entusiasmado e flexível; e apresenta um relacionamento com os alunos de boa qualidade. Indicaram vários procedimentos dos professores que consideravam despertar o seu potencial criativo e tornar as aulas mais atrativas, mas também alguns procedimentos adotados que tolhiam a criatividade discente. Os professores apontaram diversos procedimentos que adotavam e consideravam incentivadores da criatividade dos estudantes e afirmaram ter satisfação ao se depararem com um aluno criativo, o que infelizmente ocorre raramente. A maioria dos professores afirmou haver relação entre ensino de forma criativa e desenvolvimento da criatividade discente e também relação entre criatividade, aprendizagem e desempenho acadêmico. Os docentes evidenciaram que os procedimentos promotores da criatividade em aula eram por iniciativa do professor, não existindo sistematicidade, formação e orientações quanto ao desenvolvimento da criatividade. Também explicitaram que nem sempre professores e estudantes criativos eram bem vistos na universidade. Para os entrevistados, de modo geral, a grande maioria das disciplinas poderia ser ministrada com procedimentos criativos. Os professores e estudantes afirmaram ter pouco ou nenhum conhecimento sobre criatividade. A pesquisa também trouxe sugestões dos entrevistados para que o contexto universitário, incluindo-se a pós-graduação stricto sensu, possibilite desenvolver o potencial criativo de forma mais plena. Espera-se que este trabalho contribua para o avanço do conhecimento sobre o fenômeno da criatividade, amplie a conscientização sobre a necessidade da criatividade na pós-graduação stricto sensu e possibilite ações no sentido de implantar e implementar práticas inovadoras nesse nível, valorizando-se os docentes e discentes criativos.

ASSUNTO(S)

criatividade (educação) ensino superior professores formação estudantes educacao creativity higher education graduate courses professors students

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