Coordenação pedagógica, cotidiano escolar e complexidade

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

17/09/2012

RESUMO

O objetivo maior desse estudo foi reconhecer as ações da coordenação pedagógica no cotidiano escolar que explicitam uma visão da realidade complexa. Procurou identificar as dimensões caracterizadoras da complexidade, bem como, nas estratégias utilizadas pela coordenação pedagógica, a presença de ações nutridas pelos operadores cognitivos que evidenciam as dimensões caracterizadoras da complexidade. Ainda procurou identificar dificuldades e/ou facilidades da coordenação pedagógica para implementar ações baseadas nos operadores cognitivos para um pensar complexo. A pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, tem como amostra, profissionais de três escolas particulares de Brasília, DF, que atuam no Ensino Fundamental de 6 ao 9 anos. Questionário e entrevista semiestruturada foram usados como instrumentos para a coleta de dados. Participaram dessa pesquisa diretores, orientadores educacionais, coordenadores pedagógicos e professores de várias disciplinas, perfazendo um total de quinze professores. Utilizamos a análise do conteúdo como a técnica para tratamento dos dados. A análise dos dados revelou que os operadores cognitivos para o pensar complexo estão presentes em várias ações do cotidiano escolar, especialmente da coordenação pedagógica. No entanto, muitos dados mostram a predominância do paradigma tradicional, revelando ambivalências e contradições presentes na escola, em termos de discurso e prática.

ASSUNTO(S)

escolas organização e administração educação complexidade (filosofia) rendimento escolar avaliação educacao pedagogical coordination school routine cognitive operators complexity

Documentos Relacionados