Contribuições da metodologia da problematização para a formação do assistente social

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

30/11/2011

RESUMO

Com o presente trabalho analisam-se possíveis contribuições da Metodologia da Problematização como facilitadora no processo de formação do assistente social numa perspectiva problematizadora. Nossa opção metodológica de pesquisa é a própria Metodologia da Problematização, constituída por cinco etapas do Arco de Maguerez, agregando-se métodos e técnicas de coleta e análise de informações. Na etapa da Observação da realidade, obtivemos informações das Diretrizes Curriculares para os cursos de Serviço Social, do Projeto Pedagógico e de planos das disciplinas de um curso de Serviço Social, além de uma experiência de docente que utilizou esta metodologia numa disciplina de Serviço Social. A reflexão de tais aspectos levou à formulação do problema de pesquisa: Quais são as possíveis contribuições da metodologia da Problematização para a formação do assistente social? Na etapa dos Pontos-chave, analisaram-se possíveis fatores e determinantes maiores do problema e elegeu-se o foco de estudo para a etapa da Teorização. O primeiro ponto-chave investigado foi a Formação no Serviço Social, com enfoque no estágio supervisionado. Deste estudo, percebeu-se a discrepância entre o Projeto Profissional do Serviço Social e a realidade imposta pelo capital, em todos os planos da vida social, e, em específico no campo da formação profissional, tais como a condução neoliberal da política educacional brasileira e, no “interior” da categoria, a falta de profissionalidade, de precarização do trabalho docente, a escassez de pesquisas científicas no campo didático-pedagógico e o não-preparo do assistente social para trabalhar com o estágio supervisionado. O segundo, as características e os Fundamentos da Metodologia da Problematização, disponível na literatura produzida até o momento. Deste estudo, observou-se que esta metodologia possui um potencial pedagógico e ou científico muito maior do que aquele que lhe atribuíamos ao propor este estudo, colaborando na formação de profissionais críticos e criativos, no favorecimento da articulação entre teoria e prática, do trabalho coletivo, da construção de conhecimento, da intervenção com investigação, do rigor metodológico para a ação-reflexão e do compromisso com a transformação social da realidade. O terceiro, a Realização de um experimento com a Metodologia da Problematização na formação de alunos da Disciplina de Estágio de um Curso de Serviço Social. Deste estudo, identificaram-se significativos ganhos para a formação desses estagiários, tais como o desenvolvimento de competências para uma atuação crítica, criativa e que articule teoria e prática. O resultado destes estudos demonstrou a compatibilidade entre os pressupostos para a formação do assistente social e a Metodologia da Problematização, bem como diversos ganhos de aprendizagem que a mesma possibilita. Na etapa Hipóteses de solução, apresentam-se algumas possibilidades de enfrentamento do problema de estudo a partir dos resultados alcançados, como utilização da metodologia na vida acadêmica, profissional e/ou pessoal. Relativo à etapa Aplicação à realidade, foram assumidos compromissos, tal como a divulgação deste trabalho à categoria profissional.

ASSUNTO(S)

formação profissional higher education serviço social - formação profissional metodologia da problematização estágios supervisionados ensino superior - metodologia assistentes sociais - prática profissional problematization methodology occupational trainning social service methodology occupational training professional practice social workers

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