Construindo a trajetória docente: os percursos formativos de professores de ciências.

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2004

RESUMO

O presente estudo, busca conhecer como os professores de Ciências vivenciaram e /ou vivenciam os seus percursos formativos ao longo das trajetórias pessoal, escolar e profissional. Entendendo a formação docente como um ciclo que abrange a experiência do docente enquanto aluno, culminando no exercício da docência, esta pesquisa tem a seguinte questão norteadora: o que os professores de Ciências relatam sobre seus processos formativos da docência? Este estudo caracteriza-se como sendo descritivo e analítico, de natureza qualitativa. Participaram dele professores de Ciências em diferentes momentos da carreira docente, lecionando em escolas públicas estaduais. Dois professores da Escola A, e outros dois da Escola B. A escolha das duas instituições públicas de ensino decorreu do fato de serem contextos escolares que apresentaram diferenças significativas. Dessa forma a dimensão institucional foi considerada importante assim como as dimensões pessoal e profissional. Os dados foram coletados através de entrevistas com roteiro semi-estruturado construído a partir dos temas: lembranças da vida escolar (ensino fundamental e médio), a graduação e a docência. Às principais referências teóricas adotadas tiveram como fio condutor a aprendizagem da docência, envolvendo os seguintes temas: a formação docente e o aprender a ensinar, a reflexão na formação docente e na docência, os primeiros anos da docência e o ciclo de vida profissional, e os saberes docentes. Esses temas também embasam, toda a análise dos dados, nos quais são postos em evidência os processos formativos individuais de aprendizagem da docência ao longo das trajetórias escolar e profissional. Os resultados indicam que os processos formativos da docência dos professores de Ciências foram se constituindo ao longo de todo o ciclo de formação. Da trajetória escolar receberam modelos de comportamentos docentes e os aplicaram à sua prática docente. A prática pedagógica foi influenciada pelos contextos escolares que interferiram de modo positivo e/ou negativo na aprendizagem da docência e no desenvolvimento profissional docente. Constatamos também a influência de uma prática social como propiciadora de processos formativos para a docência. Esses professores enfrentam ainda hoje dificuldades na prática pedagógica, advindas dos percursos formativos e das escolas onde atuam, porém todas decorrentes da desvalorização da Educação e do Magistério.

ASSUNTO(S)

professores - formação educacao trajetória de aprendizagem percursos e processos professores de ciências - formação

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