ConcepÃÃes e prÃticas escolares de leitura: contribuiÃÃes para a didÃtica da lÃngua portuguesa

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

Esta pesquisa teve origem em resultados recentes de programas de avaliaÃÃo de rede escolar. Alguns dados por nÃs examinados evidenciam dificuldades em termos da compreensÃo leitora por parte dos alunos de 2Âano/2Âciclo do ensino fundamental no Brasil. Nesse panorama, uma escola do Recife ficou colocada entre as quatro melhores da Rede de Ensino do referido municÃpio, de acordo com os resultados da AvaliaÃÃo Nacional do Rendimento Escolar (ANRESC) â 2005, empreendida pelo MinistÃrio da EducaÃÃo. Segundo essa mesma avaliaÃÃo, no balanÃo nacional, a escola foi enquadrada na categoria mÃdia ou acima da mÃdia. Nosso objetivo, a partir daÃ, foi analisar o discurso e a prÃtica de duas professoras desse nÃvel de ensino da escola mencionada, buscando identificar alguns fatores determinantes do sucesso de seus alunos. Observamos doze aulas de LÃngua Portuguesa de cada uma dessas docentes. Os dados foram analisados segundo uma perspectiva metodolÃgica qualitativo-indiciÃria (SUASSUNA, 2007; GINZBURG, 1998). Do ponto de vista teÃrico, adotamos a visÃo da lÃngua como prÃtica social, por considerarmos que a mesma se presta à anÃlise de mediaÃÃes e discursos produzidos nas aulas de leitura e interpretaÃÃo de textos. Para compor nosso referencial teÃrico, valemonos tanto de autores que tratam do discurso propriamente dito (ORLANDI, 1987; PÃCHEUX, 1987 e 1988; BAKHTIN, 1997 e 2003), como daqueles que tratam das relaÃÃes entre leitura e escola e defendem uma concepÃÃo ampliada do ato de ler como construÃÃo de sentido e prÃtica transformadora (SILVA, 1999; GERALDI, 1995, 1996; FREIRE, 1982, 1996, 2005, 2006; KLEIMAN, 1995, 1998, 2004; AGUIAR, 2004; SOARES 1998, 2001; SMOLKA E GÃES, 1993; BRANDÃO E MICHELETTI, 2007; CAGLIARI, 1991). A anÃlise dos dados na perspectiva do paradigma indiciÃrio de pesquisa nos permitiu perceber que parece haver uma relaÃÃo entre os desempenhos dos alunos e o modo como suas professoras concebem e praticam a leitura; concluÃmos tambÃm que a mediaÃÃo pedagÃgica e o trabalho interpretativo encaminhado pelas docentes, na medida em que estÃo centrados na reflexÃo, favorecem o desenvolvimento da compreensÃo, da criticidade e da argumentaÃÃo dos alunos, podendo ser esse um fator significativo para o sucesso da escola na avaliaÃÃo institucional empreendida; por fim, percebemos que o trabalho conjunto desenvolvido pelos membros da escola, relacionado à escolha de gÃneros textuais significativos para os projetos didÃtico-pedagÃgicos, à tambÃm fundamental para a formaÃÃo do leitor crÃtico/proficiente

ASSUNTO(S)

educacao teaching of reading didÃtica da linguagem teaching practice ensino de leitura teaching of language lÃngua portuguesa - ensino e aprendizagem portuguese language - teaching and learning prÃtica docente

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