ConcepÃÃes de prÃtica evidenciadas em softwares educacionais para o ensino da HistÃria : inovaÃÃo ou tradicionalismo maquiado?

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2009

RESUMO

Os softwares educativos para o ensino da HistÃria constituem-se como instrumentos inovadores ou sÃo apenas recursos da tecnologia revestidos por um tradicionalismo maquiado? Essa foi a questÃo que norteou nossa pesquisa. Entendemos que as novas exigÃncias da sociedade do conhecimento e a renovaÃÃo porque passa o ensino da HistÃria colocam questÃes para os professores que demandam que estes estejam antenados Ãs mudanÃas e dispostos(as) a reverem suas prÃticas para atender a essa nova realidade. A pesquisa teve como objetivo, analisar softwares educativos destinados ao ensino da HistÃria, de forma a desvelar as concepÃÃes de prÃtica pedagÃgica por eles evidenciadas. Para tal, procedemos a uma seleÃÃo de professores(as) que pudessem colaborar com a escolha dos softwares para a pesquisa, nÃo levando em consideraÃÃo a formaÃÃo inicial e continuada dos mesmos, nem a formaÃÃo especÃfica para o uso de softwares em suas aulas. Adotamos o critÃrio do uso. Esses(as) profissionais foram escolhidos(as) inicialmente a partir de contatos pessoais: companheiros(as) de profissÃo que nos ajudaram, indicando outros(as) professores(as) que em suas aulas se utilizavam de softwares e/ou possuÃam esses recursos disponÃveis para uso em sua prÃtica docente, graduados(as), iniciantes ou veteranos(as) no exercÃcio de sua atividade docente, em nÃmero de seis, trÃs atuando em escola pÃblica e trÃs em escola privada. Para a escolha dos softwares a serem analisados, utilizamos como critÃrio o fato dele ter sido projetado intencionalmente com finalidade didÃtica. Elaboramos e aplicamos um questionÃrio de sondagem, que nos deu subsÃdios sobre a escolha dos softwares educacionais baseada no critÃrio de uso pelos(as) professores(as) em sua prÃtica docente. Os questionÃrios apontaram para a seleÃÃo de dois tÃtulos a serem analisados. Para a anÃlise dos dados obtidos, optamos por trabalhar com a anÃlise de conteÃdo, utilizando a anÃlise por categorias, tomando como referÃncia a categorizaÃÃo com base na concepÃÃo de tempo histÃrico, sujeitos histÃricos, atividades propostas, iconografia e concepÃÃo(Ães) de ensino de HistÃria e prÃtica pedagÃgica evidenciadas pelos softwares. ApÃs a categorizaÃÃo, procedemos com a exploraÃÃo do material e com o tratamento dos resultados por meio da inferÃncia e da interpretaÃÃo. Os principais resultados ao final da pesquisa apontam que os softwares analisados, embora se mostrem como um instrumento inovador, veiculam uma concepÃÃo positivista de tempo e sujeito histÃrico; veiculam uma narrativa histÃrica baseada na idÃia de tempo linear e cronolÃgico e de sujeitos histÃricos considerados como âgrandes personalidadesâ da HistÃria universal e nacional, pertencentes aos grupos sociais considerados da elite. A tÃnica das atividades propostas à posta no desenvolvimento de habilidades mecÃnicas e repetitivas, apesar de apresentar um rico acervo iconogrÃfico. A anÃlise dos softwares selecionados evidencia a presenÃa de um âneo-tecnicismoâ, o que faz com que um instrumento tido por inovador, repita prÃticas de uma tendÃncia pedagÃgica baseada na repetiÃÃo e memorizaÃÃo, apontando para formas antigas de transmissÃo do conhecimento com novas roupagens

ASSUNTO(S)

tecnologia educacional educational technology educational software informÃtica na educaÃÃo histÃria â estudo e ensino teaching of history teaching educacao

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