Atividade de esino-aprendizagem de inglês: desafios na construção da cidadania / English learning-teaching activity: challenges in developing citizenship

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

Diversos estudos (FREIRE, 1970; GENTILI &ALENCAR, 2001; MAGALHÃES, 2004; entre outros) debatem a crise do sistema educacional a fim de compreender as inúmeras dificuldades que a educação enfrenta e os possíveis caminhos para um ensino de qualidade, tendo em vista a formação de alunos críticos. De maneira mais especifica no ensino de língua inglesa (LI), outros estudos (CELANI, 2002; MOITA-LOPES, 2003; entre outros) buscam discutir sua importância na educação. O presente trabalho, similarmente, discute as questões culturais, econômicas e sociais que permeiam o papel da LI em nossa sociedade e aprofunda questões acerca dos significados de cidadania, pouco discutidos em pesquisa sobre ensino de línguas. Partindo desses pressupostos, esta pesquisa teve como objetivo investigar o discurso da sala de aula para a compreensão do sentido atribuído à Atividade de ensino-aprendizagem de LI quanto à construção da cidadania. A partir das perspectivas da Teoria da Atividade (VYGOTSKY, 1934/1987; 1979; 1984/2003; LEONTIEV, 1977, 1978; ENGESTRÖM, 2001; 1999), da Cidadania como condição legal e atividade desejável (KYMLICKA W. &W. NORMAN, 1997 apud GENTILI, 2003), investiguei que espaços discursivos capazes de proporcionar a construção da cidadania uma professora de inglês promoveu, a partir das discussões feitas no decorrer da pesquisa. Este estudo organiza-se metodologicamente numa perspectiva crítica de colaboração (MAGALHÃES, 1994), adotando uma postura dialética diante do contexto de pesquisa. Os dados foram coletados em uma escola do município de São Paulo durante o primeiro semestre de 2005, sendo utilizadas três aulas para análise e discussão. A análise está fundamentada na articulação dos seguintes aspectos: a organização da Atividade por meio da análise do conteúdo temático com base em Bronckart (1997/1999) e a análise de alternâncias de turnos e relações interpessoais tal como discutidas por Kerbrat-Orecchioni (1996). A partir da discussão dos resultados com base no quadro teórico, pude verificar que há contradição no sentido de cidadania da professora, caracterizada pela tensão entre novas teorias e as condições empíricas da sala de aula e do trabalho profissional, o que dificulta a construção da cidadania como atividade desejável em sala de aula

ASSUNTO(S)

linguistica aplicada formação de professores lingua inglesa -- estudo e ensino ensino-aprendizagem de língua inglesa teoria da atividade citizenship english language learning-teaching cidadania teacher education activity theory

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