Algumas contribuições do sócio-interacionismo para se pensar sobre a prática pedagógica na educação especial

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

1994

RESUMO

O presente estudo consiste numa apresentação das principais contribuições de L. S. Vygotsky para uma visão da educação especial, pautada na concepção histórica-sócio-cultural de desenvolvimento humano. Foram consultados trabalhos que permitiram sistematizar idéias de Vygotsky, que confrontadas com os procedimentos pedagógicos vigentes na educação especial, no Brasil, possibilitaram as seguintes proposições: 1. O desenvolvimento do portador de deficiência deve ser interpretado não só pelas suas manifestações primárias (biológicas), mas também em função das manifestações secundárias (sócio-culturais). 2. Os processos mentais devem ser reconhecidos sob o ponto de vista dialético, onde as funções mentais primárias e superiores se influencíam mutuamente. 3. O conceito da zona de desenvolvimento proximal viabiliza novas perspectivas metodológicas para a educação do portador de deficiência, já que considera a plasticidade das funções mentais. 4. Dada a importância da mediação do professor, na construção das funções psicológicas superiores, é justamente a adequação desta mediação às atividades coletivas, que possibilita a superação das dificuldades apresentadas pelos seus alunos no processo de aprendizagem, e nas relações interpessoais. Tais proposições apontam para a necessidade de se refletir a respeito de mudanças na formação do professor especializado, além de se pensar em pesquisas dentro desta concepção sócio-interacionista que fornecessem subsídios para a estruturação de uma prática pedagógica e um currículo escolar, a serviço da integração sócio-cultural do aluno portador de deficiência

ASSUNTO(S)

vygotsky, lev semenovich 1896-1934 psicologia educacional educacao especial educacao para deficientes aluno deficiente desenvolvimento humano psicologia educacional

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