A trajetória de escolarização e acesso a profissão docente de professores deficientes no ensino público

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

O presente trabalho investigou as trajetórias escolares de professores que atuam na rede oficial de ensino de São Paulo e que são deficientes, visando examinar como se efetivou a trajetória de escolarização/formação e acesso a profissão desses professores. Para realizar essa pesquisa, utilizamos, principalmente, como base teórica os estudos de Pierre Bourdieu e de Bernard Lahire, compondo quadro teórico que, por meio das categorias de capital cultural, social e escolar e de configurações sócio-familiares, pudessem oferecer sustentação para a análise de trajetórias singulares de deficientes que se tornaram professores. Tivemos como hipótese que as características intrínsecas das deficiências aliadas às condições sociais de origem constituíram os fatores fundamentais para a concretização das trajetórias desses professores, estas últimas especialmente no apoio para superação das desvantagens oriundas da deficiência; apesar desse fundo comum, consideramos que as relações entre essas condições e as marcas sociais e escolares foram singulares para cada um dos sujeitos. Como procedimento de pesquisa utilizamos a coleta de dados através de entrevistas semi-estruturadas gravadas e transcritas com três professores: um deficiente físico, um deficiente visual e um deficiente auditivo que atuam na rede pública de ensino de São Paulo, No que se refere à análise dos dados, estabelecemos relações entre as características intrínsecas das deficiências, a configuração familiar, o capital cultural primário, as relações sociais construídas pelos sujeitos e as marcas das trajetórias escolares

ASSUNTO(S)

educacao especial professores portadores de deficiencia -- formacao profissional teachers trajectory trajetórias de professores deficiência disability

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