A teoria da complexidade e o desenvolvimento do pensamento sistêmico na formação dos professores do curso de administração

AUTOR(ES)

Daianne Brecailo

DATA DE PUBLICAÇÃO

2007

RESUMO

A pesquisa desenvolvida nesta dissertação articula o primeiro operador da teoria da complexidade, o pensamento sistêmico e a prática metodológica e relacional em sala de aula do curso de Administração em um estudo de caso. Visou-se a responder à seguinte questão: qual é a coerência entre o primeiro operador da teoria da complexidade, o pensamento sistêmico, que catalisa as tendências de um pensamento contemporâneo emergente e a proposta pedagógica do curso superior de Administração traduzida na prática docente? A metodologia adotada foi a realização de entrevistas semi-estruturadas em pesquisa qualitativa e não-probabilística. A análise dos dados baseia-se na de conteúdo de Bardin, mais especificamente a análise temática. Desse modo, o estudo se estrutura sobre quatro temas: a teoria elegida pelo professor sobre o pensamento sistêmico; a visão sistêmica do sujeito que ele visualiza e propaga aos seus alunos; a percepção do nível de consciência dos modelos e a metodologia utilizada em sala de aula referente ao pensamento sistêmico. A fundamentação teórica foi subdividida em três assuntos: a teoria da complexidade, com Morin, Tescarolo, Ardoino, Burckley, Mariotti e Martins; a educação com Schmied-Kowarzik; Hannoun, Behrens, Cunha, Demo, Gatti, Gauthier, Hernández, Libâneo, Nóvoa; o pensamento sistêmico aplicado à Administração por Bertalanffy, Chiavenato, Senge, Motta e Vasconcelos, Schein, Kast e Rosenzweig, Katz e Kahn. O resultado da pesquisa foi a verificação do nível de coerência de cada professor entrevistado em relação à teoria e prática do pensamento sistêmico, juntamente com a correlação dos dados obtidos entre projeto pedagógico, planos de ensino e entrevistas dos professores envolvidos.

ASSUNTO(S)

educacao prática de ensino professores universitários - formação educação - filosofia complexidade (filosofia)

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