A relação da memória de trabalho e da memória de longo prazo no processamento de itens referenciais na leitura de textos escritos

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2007

RESUMO

Esta pesquisa teve como enfoque buscar a relação existente entre o processamento dos mecanismos de referenciação, memória de trabalho e memória de longo prazo na leitura de textos escritos. Assim, a investigação recaiu sobre os fatos de, em um primeiro momento, alunos concluintes do Ensino Fundamental serem ou não capazes de proceder ao processamento dos mecanismos de referenciação pessoal e demonstrativa quando da leitura de textos escritos; e, em um segundo momento, se esses mesmos alunos, quando expostos a re-ocorrência do texto, apresentavam um melhor desempenho, demonstrando aí a relação entre memória de trabalho e memória de longo prazo. Para isso, optou-se por uma pesquisa experimental de cunho intervencionista, isto é, os dados obtidos são frutos do processo de intervenção. Para obtenção dos dados, etapas distintas foram cumpridas, a saber: na primeira, buscou conjugar a proficiência em leitura dos alunos com o questionário informativo, visando a separá-los em dois grupos distintos: grupo de intervenção e grupo de controle; logo em seguida, os alunos do primeiro grupo passaram por um processo de intervenção no qual foram explicitadas as noções de referência e sua importância para a produção e compreensão do texto, enquanto que os alunos do grupo de controle não tiveram tais instruções. Após o processo de intervenção, ambos os grupos foram submetidos a dois testes para a verificação da consecução de tarefas voltadas para os itens referenciais. Com o levantamento, tabulação e análise dos dados obtidos com a aplicação dos pré-testes percebeu-se que o grupo de intervenção apresentou nos dois testes um desempenho significativamente maior que o desempenho do grupo de controle; já o grupo de controle, embora com um desempenho menor em relação ao outro grupo, obteve um desempenho melhor no segundo teste do que no primeiro, apontando para o fato de que a re-ocorrência de textos pode melhorar o desempenho em leitura. Segundo estes resultados, tem-se confirmada as hipóteses iniciais de que a memória de trabalho e memória de longa duração estão em relação no processamento de itens referenciais e de que a re-ocorrência de textos pode melhorar o desempenho dos leitores quando da leitura de textos escritos. Assim, é possível afirmar que o processo de ensino da leitura deve preocupar-se em consolidar memórias através da re-ocorrência de textos e não só com a mera decodificação.

ASSUNTO(S)

leitura memória de longo prazo mecanismos de referenciação leitura reading long term memory cognição memória de trabalho linguistica linguística aplicada working memory compreensão na leitura cognition referential mechanisms

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