A recepção do gênero romance na escola: práticas de leitura e formas do trabalho docente

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2007

RESUMO

Ce travail se propose de discuter, dans les domaines de la linguistique appliquée, focalisés dans lenseignement-apprentissage de la langue maternelle, les processus didactique-pédagogique avec lesquels se construisent, interactivement, et sorganisent les pratiques de lecture et découte du genre roman, en tant quobjet enseigné, dans le contexte du cours de langue portugaise. On cherche ici, spécifiquement, à décrire et à interpréter les différentes manières utilisées par lenseignante pour apprendre la lecture et lécoute du roman Le Petit Prince, dAntoine de Saint-Exupéry, et, par conséquent, la réception de ce genre du discours par les apprenants, résultat des échanges interactifs entre lenseignante et les apprenants pris dans le processus de transposition de savoirs à propos de ce genre. La condition dexistence de ces échanges se trouve dans les procédures didactiques de lenseignant lorsquil propose aux apprenants des activités de la lecture et de lécoute des textes. Dans ce contexte, le corpus dont nous nous occupons se constitue des enregistrements en vidéo, audio et prises de notes dans les carnets de classe des cours de Portugais, pour la période scolaire de 2005, avec un groupe de 5ème année de la formation fondamentale dune école publique fédérale de Belém (PA). Du point de vue théorique-methodologique, nous nous inspirons des contributions de Moita-Lopes (2003) et Geertz (2006), surtout à ce qui concerne la conception et les procédures de constitution et traitement des données selon les présupposés de la recherche ethnographique. Encore du point de vue théorique et pour ce qui concerne lanalyse des données, nous utilisons les contributions de Bakhtin (2003), sur les études énonciatif-discoursifs sous une conception dialogique du langage, les contributions issues des domaines des études appliquées et des études en didactiques de langues, dans la section de Psychologie et Sciences de lÉducation de lUniversité de Genève, coordonnée par Schneuwly, Dolz et ses collaborateurs (2000, 2001, 2002, 2004 et 2005) envisageant la construction de lobjet enseigné par moyen d instruments didactiques, et, finalement, Rojo (2001 et 2002), et sa discussion sur lapprentissage des capacités de lecture essentielles à la formation du lecteur et producteur à lécole. Lanalyse des données obtenues nous a permis de relever la façon utilisée par le professeur pour enseigner le genre roman, mettant en relief lapprentissage de la lecture par les apprenants à travers les instruments didactiques capables de le faire devenir lobjet enseigné

ASSUNTO(S)

enseignement-apprentissage des genres discursifs ensino-aprendizagem de gêneros discursivos objet enseigné pesquisa etnográfica prática de leitura e escuta educacao objeto ensinado recherche ethnographique instrumentos didáticos pratique de lecture et écoute instruments didactiques

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