A produção textual em L2 no contexto universitário: possíveis contribuições do procedimento seqüência didática

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

31/08/2009

RESUMO

A presente pesquisa investigou a aplicabilidade e as contribuições do procedimento seqüência didática como recurso para desenvolver a habilidade de escrita de alunos de um curso superior de Letras. O interesse por tal pesquisa surgiu a partir de inquietações sobre como tornar as atividades de escrita em língua estrangeira mais significativas. A mudança da prática pedagógica priorizou a função social da escrita, através de um projeto de intervenção mediado pela pesquisa-ação como método, que possibilitou que um plano de ação fosse desenvolvido e implementado por meio da seqüência didática. O eixo teórico que permeia tal procedimento baseia-se no interacionismo sócio-discursivo e, por esse motivo, um modelo didático de gênero foi construído, a fim de evidenciar as principais características do gênero guia turístico virtual e guiar a elaboração das atividades que compõem a seqüência didática. As atividades realizadas serviram como scaffolding e permitiram que as alunas produtoras de textos se apropriassem das características do gênero e escrevessem de acordo com a situação de comunicação proposta. Os resultados do estudo demonstram que o caráter modular do referido procedimento permitiu o desenvolvimento da consciência em relação à linguagem do gênero, que envolve os planos de ação, discursivos e lingüístico-discursivos. Esses planos compõem as capacidades de linguagem necessárias para a produção textual de determinado gênero. As alunas apontaram que o desenvolvimento da competência comunicativa em inglês foi possível porque o processo de ensino e aprendizagem a partir da seqüência didática baseou-se em suas necessidades, nas atividades de análise da linguagem de textos do gênero escolhido, na possibilidade de reescrita e na colaboração entre os pares. Todas as atividades realizadas permitiram que se compreendesse que escrever é uma forma de agir em que ações, pensamentos e intenções são produzidos e podem causar o efeito desejado no interlocutor.

ASSUNTO(S)

lingüística aplicada teses. didática teses. comunicação escrita teses. aquisição da segunda linguagem teses. competência comunicativa teses. línguas estudo e ensino falantes estrangeiros teses. produção de textos. gêneros textuais teses.

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