A (prender) matemática é difícil: problematizando verdades do currículo escolar

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

Esta dissertação tem como propósito a problematização do enunciado Aprender matemática é difícil. Busca-se analisá-lo, discutindo as condições de possibilidade de sua emergência e seus efeitos de verdade por meio da questão de pesquisa: Como o enunciado Aprender matemática é difícil vai se instituindo como uma verdade no currículo escolar? O material de pesquisa constitui-se de um conjunto de discussões produzidas por um grupo de treze alunos do 2 ano do Ensino Médio de uma escola pública localizada na cidade de Canoas/RS. A parte empírica da pesquisa foi realizada com o uso da metodologia de Grupo de Discussão em seis encontros, onde foram examinadas questões relacionadas à matemática. Nesses encontros, as discussões dos alunos foram gravadas e posteriormente transcritas. Além das discussões, foi utilizado um diário de campo. A produção do material de pesquisa, assim como sua análise foram feitas tendo como suporte elementos da teorização de Michel Foucault e o campo da Etnomatemática, em seus entrecruzamentos com as posições pós-estruturalistas e as idéias de Ludwig Wittgenstein. A dissertação está organizada em quatro capítulos. No capítulo 1, é apresentada a construção do problema de pesquisa. No capítulo 2, é descrita a produção do material empírico da pesquisa. No capítulo 3 é discutida a primeira das unidades de sentido produzidas a partir do exame do material de pesquisa: o formalismo da matemática escolar como dificultador da aprendizagem, uma vez que os estudantes atribuem sua dificuldade em aprender matemática às fórmulas, as regras e à abstração da matemática escolar. No capítulo 4 é apresentada a segunda unidade de sentido: a não-aprendizagem em matemática como uma posição ocupada pelos sujeitos escolares em relação à sua não-aprendizagem em matemática, ao serem comparados com a média escolar. A dissertação finaliza com uma seção de Considerações Finais, na qual estão algumas reflexões sobre a experiência da realização do Curso de Mestrado, enfatizando o jogo de posições entre a professora, a pesquisadora e a estudante que foi se constituindo no processo de elaboração do trabalho, e as tensões e desafios vividos durante o mesmo

ASSUNTO(S)

mathematics education dificuldade de aprendizagem etnomatemática learning difficulties curriculum educação matemática currículo ethnomathematics educacao

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