A pratica pedagogica do professor de Geografia no ensino dos conteudos cartograficos

AUTOR(ES)

SÃnia Magali Alves de Souza

DATA DE PUBLICAÇÃO

2002

RESUMO

O tema da presente pesquisa à a prÃtica pedagÃgica do professor de Geografia no ensino de cartografia na 5 sÃrie do ensino fundamental. A cartografia à um meio de transmissÃo de informaÃÃes objetivando a anÃlise das relaÃÃes que ocorrem no espaÃo geogrÃfico. A anÃlise dessa prÃtica pedagÃgica baseou-se em seus elementos constituintes como: objetivos de ensino dos conteÃdos cartogrÃficos, conteÃdos cartogrÃficos ensinados, desenvolvimento metodolÃgico (tratamento dos conhecimentos prÃvios dos alunos, relaÃÃo entre os conteÃdos ensinados e as experiÃncias sociais dos alunos no cotidiano, atividades de ensino dos conteÃdos cartogrÃficos), tempo pedagÃgico consumido, avaliaÃÃo da aprendizagem e reensino. Esses elementos foram selecionados a partir de uma abordagem metodolÃgica qualitativa utilizando como instrumentos a entrevista semiestruturada com professores de Geografia, a observaÃÃo das aulas referentes aos conteÃdos cartogrÃficos e o jornal de campo. Os dados coletados nas observaÃÃes e nas entrevistas da prÃtica pedagÃgica nos levaram a propor modelos de ensino/aprendizagem. Esses modelos sÃo identificados na prÃtica de ensino Ãs quais demos o nome de: âensino/aprendizagem produtivoâ, âespontaneÃsmo didÃticoâ e âesboÃo do ensino/aprendizagem significativoâ. O tipo de prÃtica denominada de âensino/aprendizagem reprodutivoâ tem como principal caracterÃstica a aprendizagem memorÃstica, 1 0 onde os materiais de aprendizagem sÃo ordenados exclusivamente de acordo com a lÃgica da disciplina, induzindo e reforÃando uma atividade de repasse verbal esperando sua correta reproduÃÃo. No tipo âespontaneÃsmo didÃticoâ, o processo de ensino/aprendizagem caracteriza-se tambÃm num modelo memorÃstico, mas esquecendo da estrutura da disciplina, favorecendo o espontaneÃsmo na aprendizagem do aluno. No tipo de prÃtica apresentada como âesboÃo do ensino/aprendizagem significativoâ encontramos uma combinaÃÃo da aprendizagem memorÃstica com a aprendizagem significativa, onde em determinados momentos observamos a utilizaÃÃo de metodologias que relacionavam aprendizagens com as experiÃncias, com os fatos e com os objetos do real, ou seja, relacionavam os conhecimentos novos com as aprendizagens anteriores, e em outros momentos as metodologias geravam nos alunos uma orientaÃÃo passiva tornando os esforÃos posteriores mais difÃceis de orientÃ-los para a compreensÃo

ASSUNTO(S)

conteÃdos cartogrÃficos- cartografia prÃtica pedagÃgica-professor de geografia educacao

Documentos Relacionados

• Professor reflexivo no ensino superior : intervenção na prática pedagógica
• A prática pedagógica do professor de Biblioteconomia
• The teaching of Geography, Junior High School Education. Peagogical Pratice. Teacher Knowledge and Teacher Education
• A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA DO ENSINO FUNDAMENTAL
• A prática pedagógica do professor de educação física no paradigma da complexidade