A linguagem docente na construção conjunta de leitura em inglês

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

25/04/2008

RESUMO

Essa dissertação está inserida na linha de pesquisa Formação de professores de línguas no projeto Auto-avaliação do educador de línguas, tendo como foco a prática docente e de que modo escolhas lingüísticas feitas pelo professor durante as aulas de leitura em língua inglesa favorecem a interação do aluno com o texto e o autor. A pesquisa investiga de que maneira as intervenções feitas pelo professor, através de perguntas, em aula de leitura em Língua Inglesa, como língua estrangeira, suscitam reflexão crítica. Utiliza-se a Gramática Sistêmico-Funcional (GSF) como ferramenta no estudo da linguagem em uso para amparar teoricamente os múltiplos significados que podem ser atribuídos a uma mesma leitura. Na metodologia utilizam-se as noções de etnografia de Cançado (1994), sendo que a coleta de dados foi feita por transcrições de gravações de aulas de leitura do gênero contos infantis, com alunos de 7 série de uma escola da rede particular. Os resultados foram analisados qualitativamente sob a perspectiva crítica da prática docente, utilizando-se como aporte teórico obras de autores como Castro (1998); Liberali (2003); Magalhães (2003); Romero (2003;2004;2006). Os resultados obtidos após avaliação e reavaliação constante da realidade das aulas e análise de dados indicam uma contribuição para o aprimoramento de prática docente da pesquisadora enquanto mediadora de conhecimento de língua inglesa.

ASSUNTO(S)

construção de conhecimento formação de porfessores leitura construction of knowledge development of teachers reading linguistica

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