A leitura na escola : concepções de professores de diferentes disciplinas das séries finais do Ensino Fundamental.

AUTOR(ES)

Maria Vitoria da Silva

DATA DE PUBLICAÇÃO

2007

RESUMO

No exercício da docência, professores das Séries Finais do Ensino Fundamental têm se deparado com um número significativo de alunos que não apresenta habilidades básicas de leitura necessárias para a aprendizagem dos conteúdos específicos das diversas disciplinas. Nessa perspectiva, levantamos a seguinte questão de pesquisa que direcionou o presente trabalho: Como os professores das diversas disciplinas das séries finais do Ensino Fundamental concebem a leitura e o seu ensino? Para responder a esse questionamento traçamos como objetivo geral compreender as concepções de leitura que permeiam a prática pedagógica do professor das diversas disciplinas das séries finais do Ensino Fundamental. O referencial teórico se pauta nos estudos de Imbernón, Pacheco e Flores, Nóvoa, Mizukami, entre outros, os quais têm apontado importantes contribuições para o debate e construção de conhecimentos sobre a formação docente e o desenvolvimento profissional do professor e nos e nos estudos de Chartier, Kleiman, Silva, Solé, etc., que concebem a leitura como um processo contínuo, complexo e plural, fornecendo importantes aportes para a sua discussão no campo da educação. Os procedimentos metodológicos foram norteados pelos princípios da pesquisa qualitativa em educação, especialmente, a valorização da voz dos professores, procurando compreender suas concepções, seus conhecimentos e crenças como base do seu trabalho com o ensino. Foram utilizados como instrumentos para a coleta dos dados a entrevista semi-estruturada e a análise de materiais escritos (planos de curso, roteiros de aula e atividades escritas). Participaram da pesquisa cinco professores experientes das disciplinas: Ciências, Geografia, História, Matemática e Português que ensinam em uma escola de 5 a 8 série do Ensino Fundamental localizada na zona rural do município de Feira de Santana- BA. Os dados coletados foram agrupados em cinco dimensões de análise, a saber: definição de leitura, relação escola e leitura, relação leitura e conteúdo específico, relação do aluno com a leitura e o processo de ensino e aprendizagem de leitura em diferentes disciplinas. Como resultado, é possível destacar que os professores apresentam, nas dimensões mais conceituais, uma concepção ampla, contínua e dinâmica sobre a leitura. Nas dimensões que envolvem o aluno e a sala de aula, verifica-se uma certa distância entre o que eles falam e o que a teoria propõe. Entretanto, percebe-se nas práticas relatadas pelos professores indícios de um movimento de busca, de inovação das práticas cotidianas. Reconhecem a necessidade do trabalho em grupo, envolvendo toda a escola, em torno da aprendizagem da leitura. Destacamos a formação contínua, que acontece no exercício da docência e no trabalho em grupo na escola, como uma possibilidade para o professor construir estratégias que contribuam com o desenvolvimento do aluno no que se refere às habilidades de leitor competente.

ASSUNTO(S)

educação ensino fundamental práticas de leitura educacao teacher education and final series of the fundamental teaching reading professores - formação processo ensino - aprendizagem leitura na escola

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