A inclusão do aluno com deficiência mental no ensino médio: um estudo de caso

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2007

RESUMO

A defesa de uma escola inclusiva nos f?runs educacionais, em todo o mundo, tem incentivado a adoção de políticas educacionais inclusivas e a prática de inclusão no âmbito da escola, de modo que a escolarização de alunos com necessidades educacionais especiais em classes comuns já faz parte da realidade dos sistemas educacionais. A inclusão escolar no Brasil, todavia, tem sido desenvolvida de forma lenta e suscitado inúmeros questionamentos, especialmente quando se trata da inclusão de alunos com deficiência mental em níveis de ensino mais elevados. Com base nisso e considerando que os estudos e pesquisa sobre o tema, na realidade brasileira, centram-se mais na educação infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental, o presente estudo se propôs a analisar a inclusão de uma aluna com deficiência mental no Ensino Médio, numa escola da rede estadual , na cidade do Natal-RN. Para responder às indagações propostas neste estudo, utilizamos uma metodologia de natureza qualitativa, do tipo Estudo de Caso e, para sua realização, fizemos uso da entrevista semi-estruturada e da observação livre no ambiente natural da escola. Participaram do estudo a aluna com deficiência mental, sua mãe e dois segmentos da escola investigada dos quais fizeram parte três profissionais da equipe administrativa pedagógica e quatro professores. A análise dos dados obtidos destacou a resistência da escola para responder à proposta pedagógica da educação inclusiva, aspecto que guarda relação com as especificidades do Ensino Médio, a estrutura tradicional do ensino alicerçado sobre a idéia de classe homogênia e a baixa expectativa dos educadores em relação às possibilidades de aprendizagem e desenvolvimento do aluno com deficiência mental. Além disso, a falta de diretrizes para conduzir as adaptações curriculares e pedagógicas fragilizou a ação docente, resultando numa malfadada prática de integração escolar. Permeando todos os pontos de reflexão suscitados pelo estudo, consideramos que a inclusão de alunos com deficiência mental deve centrar-se numa prática pedagógica que rejeite a idéia de enquadrar todos os alunos a procedimentos didáticos universais cristalizados pelas práticas impostas pela pressão homogeneizadora, encontrando na escola condições favoráveis ao desenvolvimento de cada um, mediante os processos de aprendizagens, constituídos nas formas de mediação e interação social

ASSUNTO(S)

educacao especial deficiência mental inclus inclusion enseignement moyen d?ficience mentale ensino médio

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