A formação continuada dos docentes do Município de Ponta Porã/MS e o papel da escola / Beck. The continuing formation of teachers in the city of Ponta Porã, and the role of the school

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

O presente estudo está associado à linha de pesquisa Práticas Pedagógicas e suas relações com a formação docente, do Programa de Mestrado em Educação da Universidade Católica Dom Bosco e tem como objetivo identificar e analisar os formatos de formação continuada de professores no município de Ponta Porã/MS, tendo em vista a análise do papel da escola na articulação dessa formação com o trabalho pedagógico dos professores em sala de aula. Iniciamos o trabalho por um levantamento junto à Secretaria de Educação Municipal, Secretaria de Educação Estadual e escolas particulares do município de Ponta Porã/MS sobre os programas de capacitação oferecidos aos docentes, no período de 2001 a 2006, visando identificar a freqüência, natureza e os modelos de capacitação desenvolvidos. Concomitantemente, foram escolhidas três escolas da rede municipal, três escolas da rede estadual e duas escolas da rede particular de ensino, tendo como critério, para esta escolha, a participação dos professores nos cursos analisados. Em cada escola foram entrevistados o diretor, o coordenador e três professores. Com as entrevistas, pretendeu-se verificar como as escolas, por meio da equipe pedagógica, incentivaram ou indicaram a participação dos docentes em cursos de qualificação, verificaram a aplicação na prática pedagógica dos conteúdos trabalhados nas capacitações e de que forma acompanharam e ou avaliaram a incorporação dos mesmos no trabalho em sala de aula. Foi investigado, também, o que motivou os docentes a buscarem as capacitações, quais suas expectativas a respeito das mesmas e como descrevem a articulação do que foi trabalhado nas capacitações com sua prática pedagógica. Os dados das entrevistas apontaram que as redes de ensino ofereceram a formação continuada de forma diversificada, porém todas foram desenvolvidas por especialistas externos à escola. Apenas uma escola estadual desenvolveu, simultaneamente, capacitações organizadas pelos professores. O modelo de formação continuada predominante se deu sob a forma de cursos de formação, ministrados por meio de palestras e seminários. A equipe pedagógica da escola se restringe a realizar o controle do trabalho do professor mediante averiguação dos conteúdos ensinados, conforme o previsto no planejamento. Nas escolas, não há coordenação de um trabalho de discussão e enfrentamento coletivo dos problemas da prática, iluminado pelas reflexões propiciadas nos cursos ou projetos de capacitação. Percebe-se que a motivação para a participação nas formações é algo intrínseco ao professor, apontando que a formação continuada é uma questão muito mais de caráter individual do que da escola. Em síntese, pode-se observar que a escola é a grande ausente no processo intencional de formação dos seus docentes. A análise da questão aponta para a necessidade de se pensar em processos de capacitação coordenados pela escola e na escola, mediante os quais os professores re-inventariam a sua prática diária, trocando vivências com os envolvidos no processo ensino e aprendizagem, participando ativamente, como sujeitos e colaboradores da formação continuada. Para tanto, seria necessário que a formação em serviço fosse articulada pelo projeto pedagógico da escola, com o qual professores, diretores e coordenadores estivessem comprometidos

ASSUNTO(S)

escola como local de formação docente educacao formação de professores school as a place for teachers education. formação continuada teacherseducation, teachers continuing education

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